《除的盡嗎》教學反思范文

　　作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《除的盡嗎》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《除的盡嗎》教學反思 篇1

　　《除得盡嗎》主要是讓學生在計算過程中發現商數和余數的特點，從而認識什么是循環小數，并且會對循環小數取近似值。這是學生第一次認識循環小數。在教學的設計上，我把發現商和余數的特點、認識什么是循環小數作為本節課的重點；把能計算商是循環小數的小數除法作為難點。充分提供時間讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學習的積極性和主動性，實施教學之后有以下幾個方面的思考：

　　1．整合資源激發學習興趣

　　課前與孩子們一起玩打節奏、接著畫游戲的“循環”現象活動，讓孩子初步感知不斷重復的特點，將音樂及美術整合到數學學習中，不僅讓學生在美的藝術享受中體會學科之間的相互聯系，更為學生理解“循環小數”做了很好的鋪墊。這樣，憑借孩子對游戲的好奇激發孩子的學習興趣。同時，游戲的“循環”是一個非常典型的循環現象，可以使學生直觀、簡捷、有趣地了解到依次不斷重復出現的現象叫循環，在生動直觀的現象中既突破難點，又為后面的學習打下了理論基礎。

　　2、聯系生活創設問題情境

　　新課標倡導：讓生活走進課堂，讓學生從已有的生活經驗出發，動手、動腦從生活中感知體會理解，更有利于學習的學習。課中，我以學生熟悉的比賽引人，結合書中的情境，創設了兩只小昆蟲在網上曬自己的爬行情況，讓學生感受到生活中處處有數學，用數學。以比賽情境為主線，貫穿整個課堂。課前以“你喜歡看比賽嗎？”設疑引入。動物王國要舉行各種比賽，想看看嗎？首先是一場爬行比賽，蜘蛛和蝸牛正在奮力的`爬行著（課件出示課本主圖），請同學們認真觀察主題圖，你發現了哪些數學信息？學生觀察后自主交流。

　　3．自主參與親歷探索過程

　　數學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識。教學中先讓學生通過計算73÷3、9、4÷11，發現除不盡。接著再引導學生探討為什么除不盡，學生通過計算來發現“余數的依次不斷的重復出現，導致商依次不斷的重復出現”的規律，然后理解什么是循環小數中，探究循環小數的簡便寫法以及用“四舍五入法”取近似值的方法。讓學生經歷自主探索，參與知識形成的全過程，通過“算一算、想一想、觀察、比較、討論”等活動，從而發現循環小數的特征，并認識循環小數。

　　⒋關注習慣提高計算準確率

　　我們都知道好習慣成就美麗人生。本節課是小數除法，很容易因抄錯數字點錯小數點等小問題造成大錯誤，因此教學中，非常重視學生認真抄題、審題及書寫規范、檢驗等多方面的習慣養成教育，讓學生養成認真細心的好習慣，避免無謂的失誤。

　　在教學中也還存在著一些不足：由于時間關系，對學有困難的學生關注的還不夠，導致作業反饋情況還不是很理想，還需進一步加強。

　　《除的盡嗎》教學反思 篇2

　　《除得盡嗎》是新北師大版五年級數學上冊第一單元《小數除法》的內容，這節課是對循環小數的認識。由于學生在四年級已經對此知識有所了解，所以本節課我準備以復習的形式上，一方面了解學生對循環小數有關知識的掌握情況，一方面再次引發學生的'認識，加強鞏固。

　　在本節課上，我是這樣做的：

　　一、復習舊知，引發概念。

　　課始，我出示了這樣幾個小數0、666…1、251、4343…2、3636，讓學生觀察，然后說說你發現了什么，學生一下子就會發現在兩個小數的后面有省略號，經過回憶，他們會說出“循環小數”這個數學名詞，這時師提問：那么什么樣的小數是循環小數呢？引發大家思考，經過再次觀察，得出循環小數的概念，加深對循環小數的認識。

　　二、多種角度，強化認識。

　　為了讓學生更好地認識循環小數，我設計了這樣幾個環節：

　　1、對子互相舉例子；

　　2、指生在黑板上舉例子；

　　3、說一說哪些是循環小數。

　　4、循環小數的讀寫方法。在寫時我主觀認為，加省略號的寫法簡單，所以沒有重視，只強調了簡寫的方法。

　　三、選擇取值，學會應用。

　　在實際問題中，經常需要對循環小數取近似值，這時就要用到“四舍五入”法，我首先讓生說什么是四舍五入法，再結合例子看看該怎樣取舍，然后解決問題。本環節學生輕松完成任務。

　　通過教學，我發現：

　　1、自己駕馭課堂的能力不強，有時出現了意想不到的情況不會處理，致使亂了陣腳；

　　2、對學生深入不夠，致使許多錯誤存在，而我卻沒有發現；

　　3、練習形式單一，致使學生興趣低落。

　　在以后的教學中，我一定會多鉆教材，多學業務知識，提高自己的業務素質；深入了解學生，根據學生學情，備出適合學生也適合自己的`課，提高課堂效率。

　　《除的盡嗎》教學反思 篇3

　　《除得盡嗎》是一節計算課，在計算過程中發現商數和余數的特點，從而認識什么是循環小數，并且會對循環小數取近似值。在教學的設計上，我把發現商和余數的特點、認識什么是循環小數作為本節課的重點；把理解什么是循環小數，能計算商是循環小數的小數除法作為難點。實施教學之后有以下幾個方面的反思：

　　一、聯系生活實際創設問題情境，既激發了學習興趣還為突破教學難點打下基礎。

　　由拍手、接著畫游戲的“循環”現象開課，讓孩子初步感知循環的特點，再到數學中的“循環小數”，讓孩子感受到數學與生活的密切聯系，借由孩子對游戲的'好奇激發孩子的學習興趣。同時，游戲的“循環”是一個非常典型的循環現象，可以使學生直觀、簡捷、有趣地了解到依次不斷重復出現的現象叫循環，在生動直觀的現象中既突破難點，又為后面的學習打下了理論基礎。

　　二、注重學生的主動參與、自主探索，親歷知識的產生過程。

　　我們知道，數學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識。因此我在講授新課的時候，先讓學生通過計算73÷3、9、4÷11，發現除不盡。接著我引導學生探討為什么除不盡，學生通過計算來發現“余數的依次不斷的重復出現，導致商依次不斷的重復出現”的規律，然后講解講解什么是循環小數、循環小數的簡便寫法以及用“四舍五入法”取近似值。本節課我引導學生自主探索，參與知識形成的全過程——讓學生算一算、想一想、觀察、比較、討論，從而獲得循環小數的特征，在學習過程中，充分調動學生的學習積極性，學生真正成為學習的主人。

　　《除的盡嗎》教學反思 篇4

　　本節課的內容是循環小數，循環小數是在學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的，這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。

　　課堂上首先通過談話引出課題，用課件展示題意，通過讀題讓學生分析題中的數量關系，列出算式，根據學生已掌握的知識，激發學生學習的'興趣。緊接著分組合作計算算式結果，然后匯報交流成果，總結出循環小數的特點與定義。對循環小數有了更深刻的認識后再用相關習題進行鞏固提高，這樣學生用自己總結的方法進行練習，有助于對新知識的記憶和深化，提高學習數學的興趣和能力。

　　作業反饋:有的學生還是沒有搞明白循環小數時一個無限小數，只要看到數字重復就認為是循環小數。

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