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五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思范文（通用21篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 1
我執(zhí)教的新路徑小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材的第二單元第一課。回顧我上課的過程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準(zhǔn)備。我認(rèn)真鉆研教材，確定了教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。仔細(xì)研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽取舍與整合。精心制作課件，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案。
二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂愁。本堂課伊始，我給學(xué)生看了2分鐘的動(dòng)物世界視頻以引入新課，學(xué)生快樂地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我還努力運(yùn)用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的.能力。
四、成功的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)的為每一個(gè)小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。操作簡(jiǎn)便，效果較好。
五、遺憾的教學(xué)過程與教學(xué)效果。本人設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)偏少，使練習(xí)環(huán)節(jié)顯得單一，枯燥。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 2
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識(shí)沒及時(shí)鞏固，知識(shí)沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的.反思。
我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 3
該課是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第五冊(cè)第四模塊第一單元，是一節(jié)新授課本教學(xué)設(shè)計(jì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)是用mine，yours，his，hers，Lingling’s等名詞性物主代詞說(shuō)明物品的所屬關(guān)系。在課堂教學(xué)中，很多行為都是無(wú)法預(yù)測(cè)的。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我們只能夠盡可能多的對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)該、可能、或許會(huì)出現(xiàn)的問題做出預(yù)測(cè)，同時(shí)做好處理問題的相關(guān)準(zhǔn)備。
在本課的教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在很多情況下，我都是作為一個(gè)引導(dǎo)者而存在于課堂之中的。如在教授新單詞mine，yours，his，hers之后，我就可以放手讓學(xué)生自己去操練，自己去熟悉這些單詞。在熟悉單詞的基礎(chǔ)上，自然而然的進(jìn)入句型操練的環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我抓住重點(diǎn)“能用mine，yours，his，hers，Lingling’s說(shuō)明物品所屬關(guān)系”，圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了突出這一重點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的操練活動(dòng)，讓學(xué)生能十分熟練的理解、運(yùn)用這些單詞，并在對(duì)話情景中靈活使用這些單詞表達(dá)自己的物品所屬。
開課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，我在親切的對(duì)話中開始英語(yǔ)課堂，同時(shí)拉近師生距離。與學(xué)生圍繞著天氣、衣著的話題閑聊，既能復(fù)習(xí)詞匯，又能引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，一舉兩得。在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià)主要突出在兩個(gè)方面：首先，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如給個(gè)五角星或者擊掌等。其次，對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要求突出小組間互評(píng)和小組內(nèi)的互評(píng)。
整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰，能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，能比較好的發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力以及英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)在評(píng)價(jià)方面也比較注重。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 4
本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我吸取了往年教授英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嚴(yán)格從教。課前認(rèn)真鉆研集體備課成果，使集體備課的成果能夠應(yīng)用在明德小學(xué)的五年級(jí)英語(yǔ)課堂中，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定好教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真鉆研集體備課，并不斷地加以改善修改，做好課前準(zhǔn)備。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，特別是差生，課堂多關(guān)注他們，教育他們做一個(gè)好學(xué)的學(xué)生。在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、情景教學(xué)、體態(tài)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。與學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我及時(shí)講解，讓他們多練習(xí)，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽大聲的朗讀英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與英語(yǔ)素養(yǎng)。
第二、在批改作業(yè)方面。針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批的方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽力方面。大聲朗讀不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要方法，同時(shí)也是提高學(xué)生聽力水平的'良好手段。為提高學(xué)生的聽力水平，我還常讓學(xué)生聽英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話，激增進(jìn)了學(xué)生的聽力水平，有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
第四、在寫作方面。認(rèn)真落實(shí)讓每一個(gè)孩子都實(shí)實(shí)在在寫一篇合格的英語(yǔ)作文的精神，關(guān)注孩子英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。
三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面
首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，優(yōu)，中、差生基本各占三分之一。因而我采取了優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，中等生之間相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。以有聲帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。我注意引導(dǎo)優(yōu)生在惡習(xí)中找方法，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更促進(jìn)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽、欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中、差生，鼓勵(lì)他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中、差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
四、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略
當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，我還應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 5
激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教師的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo)，在備課的過程中，我反復(fù)鉆研教材，做到深入淺出，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延伸，擴(kuò)展教材內(nèi)容，除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還利用每單元的'故事擴(kuò)充一些相關(guān)的單詞，滲透德育教育，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的單詞。
由于學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)差異很大，出現(xiàn)了這幾種現(xiàn)象：
1、一部分學(xué)生，上課精力集中，接受能力強(qiáng)，能跟上老師的思路，能明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和要求，并準(zhǔn)確地完成老師布置的任務(wù)。
2、一部分學(xué)生，能聽懂，但上課不認(rèn)真聽講，老師講完了，他們才開始四處問什么作業(yè)，完成的質(zhì)量很差。
3、還有一少部分學(xué)生，聽課能力很差，所以干脆不聽，對(duì)老師布置的任務(wù)完成很差很差。
作為老師，針對(duì)以上學(xué)生的特點(diǎn)，采取每個(gè)班選出八個(gè)小組長(zhǎng)，協(xié)同老師督促檢查作業(yè)。經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)配合老師的工作。
另一方面，在評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生方面，還做的不夠，這是我今后努力的方向。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 6
本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握有關(guān)飲食的詞匯以及句型“Do you want some rice?”及其肯定問答“Yes, please。”和否定回答“No, thank you.”在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞匯讓學(xué)生更好的理解詞的含義與記憶，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞飲食詞匯展開。其中最成功的地方是通過各種真實(shí)的食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)擄嬍潮磉_(dá)意愿，運(yùn)用了身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)“Do you want some…?”句型，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課句型學(xué)生掌握不錯(cuò)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)詞匯較多，像breakfast,vegetable等的讀音有待于課后再加強(qiáng)。特作以下為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
第一組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。
第二關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個(gè)人主義等等。
第三，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的到位，與學(xué)生的`生活聯(lián)系緊密。因此，學(xué)生的積極性雖然很高，大部分學(xué)生能夠融入課堂。
另外，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，沒有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。可見，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 7
十月份是我校一年一度的秋季教研活動(dòng)月。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4 what can you do ?第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個(gè)做家務(wù)的四會(huì)短語(yǔ)。要求教師靈活運(yùn)用各種教具，積極組織學(xué)生通過小組活動(dòng)以及各種游戲來(lái)掌握what can you do ? I can ….的用法及問答。課后我們英語(yǔ)教研組對(duì)本次講課進(jìn)行了評(píng)價(jià)。大家一致認(rèn)為我這節(jié)課的重要問題是教師沒有組織好Group work的小組活動(dòng)，學(xué)生表演時(shí)其他同學(xué)沒有認(rèn)真聽，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂。我個(gè)人也對(duì)自己本階段的教學(xué)進(jìn)行了反思，反思如下：
一、教學(xué)中需要樹立正確的觀念
1、始終樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一的`觀念，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。
2、教學(xué)中必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽做、說(shuō)唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。
3、教學(xué)中要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。
二、教學(xué)中教師采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際，是在生活中將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，因此在教學(xué)中，就需要打破課堂教學(xué)常規(guī)，通過借助一些實(shí)物、圖片、場(chǎng)景等創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的或是比較真實(shí)的情境，通過活動(dòng)幫助學(xué)生們?cè)诮咏鼘?shí)際生活的情景中學(xué)習(xí)、鞏固并嘗試運(yùn)用知識(shí)。
三、今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方
平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)方法，但總在一段時(shí)間后會(huì)失去最開始的那種效果，糾其原因是活動(dòng)需要常換常新，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
在教學(xué)中我的體驗(yàn)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段比較奏效，隨著年級(jí)的增高，必須改變活動(dòng)的角度，以學(xué)生的實(shí)際需求為教學(xué)的突破口，以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 8
本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演，那也許會(huì)更好些。還有，對(duì)各環(huán)節(jié)應(yīng)用的時(shí)間掌握不準(zhǔn)，在做游戲的時(shí)間上控制不好，后面做活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)不夠。 以上都是本人對(duì)這節(jié)課的所想所得，希望在日后的教學(xué)中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節(jié)課的遺憾降到最低，把教學(xué)的效果提到最高。
1、注重情景設(shè)置，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力
本節(jié)課把孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)放到了學(xué)生所熟悉的真實(shí)情景中，充分挖掘了小學(xué)生的語(yǔ)言潛能，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感教育
在教學(xué)過程中，我注意抓住時(shí)機(jī)滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。
3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，關(guān)注了學(xué)生的情感，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識(shí)，通過真實(shí)的情景呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大的語(yǔ)言實(shí)踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸出語(yǔ)言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在玩中學(xué)。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 9
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)>英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo)，在備課的過程中，我反復(fù)鉆研教材，經(jīng)過一遍又一遍深加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的單詞及句子。
一、發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`目的。
二、英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮集體智慧，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。
三、單詞教學(xué)有限，課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。
四、從整節(jié)課來(lái)看，有三個(gè)地方?jīng)]掌握好，第一，教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有得到充分練習(xí)，第二，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不能大量的運(yùn)用英語(yǔ)。第三，沒有兼顧到不同層次的學(xué)生，如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些。
五、本課時(shí)主要是通過情景對(duì)話運(yùn)用sleep,climb,fight,swing,drink的Ing形式。對(duì)話中的語(yǔ)句Whataretheydoing？Theyare動(dòng)-ing這是在A部分句子的基礎(chǔ)上把單數(shù)形式變?yōu)閺?fù)數(shù)形式的表達(dá)。教師可以充分利用這組問答引出更多的單詞。然后利用一些資料、圖片、來(lái)鞏固所學(xué)單詞。本來(lái)我以為這節(jié)課會(huì)上得很輕松，可是事實(shí)并不是如此。看來(lái)，我沒有備好學(xué)生。最后通過Letsfindout的活動(dòng)讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際。結(jié)果能準(zhǔn)確表達(dá)的學(xué)生只有三分之一。另外，我覺得在評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 10
本單元要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會(huì)詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽說(shuō)訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說(shuō)、演練、等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
詞匯教學(xué)就象一盤很難做好的菜，原料很簡(jiǎn)單，但怎樣才能烹制出可口的味道了呢？為了使內(nèi)容更充實(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，學(xué)好基本的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。并在掌握課本知識(shí)之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，同時(shí)讓學(xué)生能夠在“學(xué)中用，用中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。并以一首小歌謠達(dá)到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律多媒體課件簡(jiǎn)潔明了，恰到好處。
體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在這個(gè)單元的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，如歌謠、歌曲，表演，邊說(shuō)邊做等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組的`，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過小組合作，學(xué)會(huì)與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性。
存在的不足是本單元我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中，還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。有教學(xué)就要有反思，這樣才能有進(jìn)步，只有在不斷地反思中，我們的教學(xué)才能走向成熟。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 11
本單元的重點(diǎn)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)進(jìn)行時(shí)的意義。由于學(xué)生剛剛學(xué)過一般現(xiàn)在時(shí)，因而在新知引入階段，我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，如：在黑板上畫畫、洗碗、讀書、接聽電話等，通過各種真實(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)。充分運(yùn)用身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的'用法。
另外，將動(dòng)作短語(yǔ)單詞自然融入到情景環(huán)境教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。其中，在這個(gè)過程中，我上了兩個(gè)新詞組后，由學(xué)生來(lái)找出其他三個(gè)詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過他們會(huì)說(shuō)的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生討論加了ing后如何發(fā)音。然后根據(jù)所示圖片，作相應(yīng)的勝者，適時(shí)引進(jìn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義。
在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，以單詞接龍的方式，讓學(xué)生在模擬真是的情境中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、自信心的培養(yǎng)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，較為充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，達(dá)到教好的學(xué)習(xí)效果。
但在這次教學(xué)中還有許多的不足，如：和學(xué)生的默契程度，課堂生成的處理以及在課堂中問答練習(xí)時(shí)關(guān)注面不夠，該怎樣更好地將問題分散開，讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問題等，在以后的教學(xué)中還須不斷提高自身素質(zhì)，使自己更好的服務(wù)于學(xué)生。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 12
本課時(shí)學(xué)習(xí)單詞星期一至星期日：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，Saturday, Sunday，并且讓學(xué)生會(huì)用縮寫形式表示一周七天的表達(dá)方式，用于學(xué)寫日記及閱讀短文時(shí)找出里邊的關(guān)鍵詞，比如時(shí)間，人物等主要信息。同時(shí)如何用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間。
上課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)唱關(guān)于星期的英文歌來(lái)加深印象，進(jìn)入新課，學(xué)習(xí)星期的單詞。對(duì)于星期幾，學(xué)生們并不陌生，可從復(fù)習(xí)舊知入手。如，復(fù)習(xí)怎么說(shuō)時(shí)間的問題，幾點(diǎn)、幾號(hào)、星期幾等。可進(jìn)行拼寫單詞競(jìng)賽這樣的小游戲，因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)很難一下子學(xué)會(huì)拼寫每一個(gè)單詞。可采取靈活多樣的方式巧教、趣教，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，引導(dǎo)學(xué)生找出它們都含有day的規(guī)律，或者將星期二和星期四進(jìn)行比較記憶等。
學(xué)生在剛開始學(xué)的時(shí)候，領(lǐng)讀時(shí)學(xué)生都會(huì)讀，但是當(dāng)進(jìn)行個(gè)別讀時(shí)，張夢(mèng)陽(yáng)，張慧杰等同學(xué)會(huì)出現(xiàn)數(shù)數(shù)從一開始數(shù)，也就是從周一開始讀，向后延續(xù)著讀出我所要求的單詞，說(shuō)明其對(duì)單詞還是不夠熟練，有哪次在接下來(lái)的教學(xué)中，我把單詞拆分開來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)七個(gè)單詞的特點(diǎn)，如此一來(lái)，學(xué)生在讀的過程中就更簡(jiǎn)單一些。學(xué)生在熟讀單詞的情況下，能夠根據(jù)其特點(diǎn)，更容易的記憶單詞。但是對(duì)于成都較差的.同學(xué)來(lái)說(shuō)，還是得從單詞發(fā)音上讓學(xué)生熟讀單詞，把每個(gè)單詞的發(fā)音規(guī)律告訴他們，他們?cè)谧x單詞的過程中就更容易讀出來(lái)，并且課堂上我采用生教生的辦法，他們學(xué)起來(lái)也更輕松一些。在學(xué)生掌握了單詞之后，用句型：What do you have on Wednesdays? I have …….
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己一周的課程表進(jìn)行回答問題。本節(jié)課存在的不足之處就是個(gè)別學(xué)生在記憶單詞時(shí)容易搞混，分不清周幾和周幾，這是因?yàn)檎n堂上沒有注重練習(xí)，沒有強(qiáng)化這些單詞放在句子中的具體用法。因此在以后的課堂上要更關(guān)注這些學(xué)生，讓他們盡量在課堂上掌握單詞，以備學(xué)習(xí)Let’s talk時(shí)，為學(xué)習(xí)句型時(shí)打好基礎(chǔ)。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 13
在五年級(jí)第六單元的復(fù)習(xí)中，我得出幾點(diǎn)體會(huì)：
一、單詞的識(shí)記和鞏固：
對(duì)于本單元的單詞的檢測(cè)我是這樣進(jìn)行的，先給學(xué)生一定的時(shí)間去記憶單詞，當(dāng)堂檢測(cè)識(shí)記的效果，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂完成任務(wù)，對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，延長(zhǎng)時(shí)間，但也及時(shí)檢查，并不放松，因?yàn)閱卧~是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的磚石基礎(chǔ)，隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，教學(xué)要求也隨之不斷提高，要求學(xué)生必須具備一定的詞匯量。在學(xué)生復(fù)習(xí)定量時(shí)間以后，我們采取了“小小擂臺(tái)賽”的方式，同學(xué)們的積極性一下提高了，紛紛爭(zhēng)當(dāng)小擂主，同時(shí)通過“守擂”，讓學(xué)生將單詞的鞏固擴(kuò)展到了課下。
二、培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力：
在學(xué)生掌握了詞匯的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生的'聽說(shuō)能力進(jìn)行了總結(jié)與檢測(cè)，另外，我們還開展了課文朗讀比賽、張貼畫比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高了讀的能力，對(duì)西方文化知識(shí)有了更深的了解。
不論是鞏固單詞還是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，通過活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變了以往復(fù)習(xí)課的枯燥無(wú)謂，取得了很好的教學(xué)效果。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 14
我教的是五年級(jí)，有四個(gè)班，在講十七課時(shí)，前面兩個(gè)班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學(xué)生讀了幾遍，感覺學(xué)生的積極性不高，所以在第三節(jié)課時(shí)我做了充分的準(zhǔn)備，明信片和信的實(shí)物，電子郵件的圖片，利用這些實(shí)物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說(shuō)幾遍，然后問學(xué)生：What’s this?
學(xué)生回答：This is an e-mail.和學(xué)生多做幾遍這樣的練習(xí)。然后領(lǐng)著他們說(shuō)幾遍這兩個(gè)句子，接著讓幾名同學(xué)到前面來(lái)手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個(gè)句子，由于句子比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的積極性很高，我先讓幾個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生先來(lái)介紹，這樣一來(lái)就連平時(shí)成績(jī)不是很好的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后的舉手，我則給予了這部分學(xué)生更多的.機(jī)會(huì)，同樣的方法，我教授了有關(guān)明信片和信這兩部分的句子，學(xué)生的情緒依舊高漲，但由于時(shí)間有限，我就讓學(xué)生兩人一組來(lái)介紹這些新概念，效果非常好。
這節(jié)課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時(shí)利用了實(shí)物和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有我在讓學(xué)生介紹之前先領(lǐng)著學(xué)生多說(shuō)幾遍，學(xué)生熟悉了，難度降低了，同時(shí)還讓學(xué)生到前面來(lái)介紹，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為那些英語(yǔ)不是很好的學(xué)生提供了證實(shí)和展示自我的機(jī)會(huì)，這樣也能逐漸樹立他們的自信心。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 15
本課單詞為cat，dog，chicken，duck。單詞簡(jiǎn)單，為學(xué)生們所熟知。在教學(xué)中我減少了單詞練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生們也能熟練掌握。在教學(xué)單詞時(shí)從語(yǔ)音入手，如hot——- dog，duck——-chicken，bus——-duck，apple——-cat，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的遷移。
對(duì)話教學(xué)：本課重點(diǎn)句為—Is it a xxx？Yes，it is. No，it isn’t.學(xué)生很容易理解Is it a xxx？問句，能反應(yīng)出用Yes和No回答，但在對(duì)肯定和否定完整回答上有較大難度。
在教學(xué)和練習(xí)單詞時(shí)反復(fù)滲透句子Is it a xxx？學(xué)生能理解句意，在接下來(lái)的答句教學(xué)中困難重重。學(xué)生在發(fā)音上存在問題。把本課重點(diǎn)放在兩個(gè)答句的'教學(xué)上很枯燥，難度也很大。接下來(lái)讀課文時(shí)又出現(xiàn)了問題，將Is it a xxx？讀成It’s a xxxx.的大有人在。因?yàn)椤爸卮鹁漭p問句”導(dǎo)致學(xué)生答句也學(xué)不會(huì)，問句說(shuō)不對(duì)的現(xiàn)象。
在接下來(lái)兩個(gè)班的教學(xué)中我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。第一課時(shí)，單詞教學(xué)后聽歌曲，引入句子的學(xué)習(xí)，先重點(diǎn)講授問句，用單詞反復(fù)練習(xí)，可穿插游戲練習(xí)，小組輪流猜詞，學(xué)生積極性很好。本課學(xué)生對(duì)問題作出簡(jiǎn)單回應(yīng)即可。在下次課的。學(xué)習(xí)中會(huì)繼續(xù)教授完整回答。這樣調(diào)整了內(nèi)容以后，學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)，有對(duì)舊知識(shí)消化吸收的時(shí)間，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 16
萬(wàn)圣節(jié)不像圣誕節(jié)那樣被學(xué)生所熟知。所以我在這節(jié)課中首先是采用了設(shè)置懸念和猜想的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解萬(wàn)圣節(jié)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生獲得新奇的體驗(yàn)。其次是讓學(xué)生從感官上的體驗(yàn)上升到實(shí)際行動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)更加深刻，使枯燥的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。我通過This is Halloween這首歌曲導(dǎo)入課堂，不僅使課堂氣氛變得輕松活躍，也抓緊了學(xué)生的注意力。然后我通過一些圖片讓學(xué)生了解萬(wàn)圣節(jié)人們都做什么。在本課中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景，一個(gè)是購(gòu)物的情景，讓學(xué)生在的情景中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知。另一個(gè)是萬(wàn)圣節(jié)聚會(huì)的情景，讓學(xué)生在情景中運(yùn)用積累到的語(yǔ)言盡情的交流，從知識(shí)的體驗(yàn)上升到情感上的體驗(yàn)。
在新課標(biāo)中提到了一個(gè)教學(xué)的層次性。我就在想是不是以后上這節(jié)課可以把中國(guó)的春節(jié)和萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)聯(lián)一起講，由共同點(diǎn)引出不同點(diǎn)，比如：燈籠——紙燈籠——南瓜燈籠。再由此引出萬(wàn)圣節(jié)聚會(huì)所需要的物品。
我這次在教學(xué)中是直接引入萬(wàn)圣節(jié)的'知識(shí)，這種直接灌輸脫離了課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的年齡特性，沒有找到適當(dāng)?shù)那腥肟趯⒅R(shí)與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，缺乏了趣味性。小學(xué)英語(yǔ)教育課堂氛圍是關(guān)鍵。教師的激情才能激發(fā)出學(xué)生的激情，繼而引發(fā)課堂教學(xué)的活力，這一點(diǎn)我還存在很大的學(xué)習(xí)空間。作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，我必須不斷的發(fā)掘自己，發(fā)掘?qū)W生，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
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我教的是五年級(jí)，有四個(gè)班，在講十七課時(shí)，前面兩個(gè)班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學(xué)生讀了幾遍，感覺學(xué)生的積極性不高，所以在第三節(jié)課時(shí)我做了充分的準(zhǔn)備，明信片和信的實(shí)物，電子郵件的圖片，利用這些實(shí)物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說(shuō)幾遍，然后問學(xué)生：What’s this?學(xué)生回答：This is an e-mail.和學(xué)生多做幾遍這樣的練習(xí)。然后領(lǐng)著他們說(shuō)幾遍這兩個(gè)句子，接著讓幾名同學(xué)到前面來(lái)手指電子郵件的'圖片向大家介紹這兩個(gè)句子，由于句子比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的積極性很高，我先讓幾個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生先來(lái)介紹，這樣一來(lái)就連平時(shí)成績(jī)不是很好的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后的舉手，我則給予了這部分學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，同樣的方法，我教授了有關(guān)明信片和信這兩部分的句子，學(xué)生的情緒依舊高漲，但由于時(shí)間有限，我就讓學(xué)生兩人一組來(lái)介紹這些新概念，效果非常好。
這節(jié)課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時(shí)利用了實(shí)物和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有我在讓學(xué)生介紹之前先領(lǐng)著學(xué)生多說(shuō)幾遍，學(xué)生熟悉了，難度降低了，同時(shí)還讓學(xué)生到前面來(lái)介紹，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為那些英語(yǔ)不是很好的學(xué)生提供了證實(shí)和展示自我的機(jī)會(huì)，這樣也能逐漸樹立他們的自信心。
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和同組老師交流之后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，在三個(gè)不同的班級(jí)上課，第二班的效果總是最好的，因?yàn)樵诘谝粋�(gè)班并沒有完全的理清思路，到了第二個(gè)班思路清晰，知道了改進(jìn)的措施，到了第三個(gè)班由于總總原因總是不及第二個(gè)班，因此，在今后的上課過程中可以適當(dāng)調(diào)整每個(gè)班的課，雖然每個(gè)班的課都是同一天完成，但是可以適當(dāng)改變進(jìn)度讓每個(gè)班都有“第二節(jié)課”可以上。
一開始的the shapes song還是很吸引學(xué)生的'注意力，他們能集中精力地聽一首歌并且準(zhǔn)確地說(shuō)出其中的圖形，而且要求再聽一遍，我當(dāng)然愿意為他們play it again.為了部分學(xué)生不厭煩，我提了一個(gè)問題，What instrument do you know from this song?后來(lái)的課堂我意識(shí)到學(xué)生能從歌曲里聽出有什么樂器嗎？不如這首歌結(jié)束了直接問Do you like to sing a song?多問幾個(gè)學(xué)生然后直接板書I like to sing a song進(jìn)而引出play the guitar play the piano，在講到語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生在書上記了這樣一筆，“樂器前面要加the，球類前面不加the”以前的課堂上幾乎很少讓學(xué)生記這樣的知識(shí)點(diǎn)，基本上是說(shuō)一說(shuō)，自從上次和同事溝通過之后，我意識(shí)到了這一點(diǎn)，基本的英漢互譯要有，基本的書寫要有，課上不能只注重課的形式和樂趣，學(xué)生該會(huì)的必須要求會(huì)。而我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生也喜歡記錄這樣的小知識(shí)。所以，課堂就該扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
課文第二部分的歌曲學(xué)生并不是特別喜歡，一遍過后，只有4-5個(gè)學(xué)生在跟著哼唱，也許是曲調(diào)不上口，也許是時(shí)間太短，我覺得最主要的原因還是學(xué)生對(duì)于歌詞的不熟悉，所以，要想學(xué)會(huì)一首歌，必須先過歌詞關(guān)。
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本節(jié)課的重點(diǎn)是通過A部分課文的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來(lái)認(rèn)識(shí)人，也就是會(huì)用Whos the ... with/in ...? Which one?Is that ... your ...?等句型來(lái)進(jìn)行交流。在教學(xué)中盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用以舊帶新的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)孩子實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
1、用學(xué)生的活動(dòng)照片引出話題：Whos the gir/boy？學(xué)生很自然接著說(shuō)：Which one?這樣談話就很順利地進(jìn)行下去，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)The one in/with ....；
2、在談話的基礎(chǔ)上引出課文中的人物，讓學(xué)生用剛剛學(xué)會(huì)的句型進(jìn)行談?wù)摚蠋熃o予指導(dǎo)，再讓學(xué)生看課件學(xué)課文，并設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文，而且這兩個(gè)問句的'句型也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，以此鞏固對(duì)新句型的掌握；
3、在教學(xué)新句型時(shí)，兩個(gè)班的學(xué)生反應(yīng)不一樣。如在第一個(gè)班教學(xué)，照片出來(lái)后，老師問：Whos that girl?學(xué)生說(shuō)：Which one?老師接著說(shuō)：The one in the green sweater.學(xué)生說(shuō)：Shes ... 而在另一個(gè)班，照片一出來(lái)，學(xué)生就說(shuō)出兩個(gè)同學(xué)的名字，這時(shí)，老師緊接著問：Who is A/B? 或Which is A/B? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：The one in the green sweater. 老師再問：Who is the girl in the white sweater? 學(xué)生說(shuō)出這個(gè)女生的名字。 從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感覺到老師在課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅只按著教案的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言并引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。
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本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握有關(guān)飲食的詞匯以及句型“Do you want some rice?”及其肯定問答“Yes, please。”和否定回答“No, thank you.”。在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞匯讓學(xué)生更好的理解詞的含義與記憶，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞飲食詞匯展開。其中最成功的地方是通過各種真實(shí)的食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)擄嬍潮磉_(dá)意愿，運(yùn)用了身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)“Do you want some…?”句型，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課句型學(xué)生掌握不錯(cuò)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)詞匯較多，像breakfast,
vegetable等的讀音有待于課后再加強(qiáng)。特作以下為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
第一組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。
第二關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的`過程中要注意相互配合與合作，不能搞個(gè)人主義等等。
第三，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。因此，學(xué)生的積極性雖然很高，大部分學(xué)生能夠融入課堂。
另外，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，沒有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。可見，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。
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我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,我的側(cè)重點(diǎn)首先是讓學(xué)生能理解,會(huì)說(shuō)課文的單詞,句子,同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.目標(biāo)要求可能不太高,學(xué)生家長(zhǎng)或者不重視,或者雖然重視,但也只能監(jiān)督其子女學(xué)習(xí),小孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境就缺少了，習(xí)得的機(jī)會(huì)就少了，自然所學(xué)知識(shí)就不夠牢固。在設(shè)計(jì)的的同時(shí)，我也關(guān)注學(xué)生的年齡特征：活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，表演欲強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，在唱,跳中鞏固，在表演中擴(kuò)展，讓學(xué)生不但愛在課上學(xué)英語(yǔ)，更愛在課余時(shí)間用英語(yǔ)。這節(jié)課，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都很投入，但由于我對(duì)學(xué)生估計(jì)過高的因素吧，操練得不是很到位，從而部分學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的不熟,影響了后來(lái)的擴(kuò)展,幸好學(xué)生的興趣很濃,課后都積極地練習(xí)課上老師創(chuàng)設(shè)的情景，不懂的也跑來(lái)問我或回家聽錄音學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣為以后的學(xué)習(xí)打下良好的'基礎(chǔ)，這也提醒我要在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力想些生動(dòng)，與他們的生活息息相關(guān)的情景。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加注重這方面的深入研究。
同時(shí)，人都有感情，喜歡被別人肯定，小孩子更為明顯。我們的校長(zhǎng)說(shuō)，“寧愿表?yè)P(yáng)99個(gè)，也不要批評(píng)1個(gè)”。所以只要他們做好了，我就豪不吝嗇的表?yè)P(yáng)他/她，并且我和他們一起表?yè)P(yáng)他/她，讓他/她能感受我們大家對(duì)他/她的認(rèn)可，內(nèi)心產(chǎn)生一股動(dòng)力，有助于學(xué)好知識(shí)；也能對(duì)其他同學(xué)有一份促進(jìn)作用。
另外，課堂口令指示語(yǔ)也是很重要的，簡(jiǎn)單而清楚的課堂口令，常常收到事半功倍的效果。學(xué)生一聽到，就可以馬上作出反應(yīng)，否則等到花兒也謝了，才等到老師說(shuō)完，一來(lái)，課堂節(jié)奏變慢，二來(lái)危害更大的是學(xué)生一點(diǎn)激情也沒有了。有些老師不是不想在課堂上搞活動(dòng)，而是怕一旦放開，收不回來(lái)，那么這時(shí)我會(huì)給10秒時(shí)間他們讓回到位置上坐好，而不用扯大嗓門叫他們安靜。雖然是小學(xué)生，他們也怕別人笑話他們反應(yīng)慢，所以大家也可用一用。
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