九年級思想品德上冊《人生追求無止境》教學反思

　　今天我在九、3上的是《人生追求無止境》，讓學生圍繞“什么是現代化所需要的人才”展開討論。下面是學生的發(fā)言

　　“掙很多錢就能成為人才”

　　“做官就能實現自已的人生價值”

　　“將來我想當一個大企業(yè)的經理”

　　我問了一句：郭明義是人才碼？徐本禹是人才嗎？劉翔是人才嗎？

　　很明顯“是”。那他們都富有嗎？都做官嗎？、、、、、、

　　“不是”。可以看出來，有些學生的拜金主義非常嚴重。

　　改革開放以來中國正經歷著深刻的社會變革。社會環(huán)境的復雜化、各種觀念的多元化，使尚處于初中階段的學生面臨著各種不良思想的影響。對于人生的意義與價值問題，初中學生往往有一些不正確的認識，如拜金主義，認為金錢萬能，而且是衡量一切行為的標準，把“掙脫很多錢，升官發(fā)財”作為人生幸福的標準；享樂主義則認為人生的目的和意義在于追求物質享受，把奢侈、享樂作為人生追求的最大目標。在這些不正確思想影響下，引領學生感悟人生的意義，使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念既是比較困難的，更是非常必要的。

　　郭明義是人才，他并不富有，但他實現了自己的人生價值，受到了社會的尊重。徐本禹不富有，也沒有什么權力，但他在奉獻中實現了自己的人生價值，社會尊重他。

　　什么是現代化建設需要的人才，經過老師的講解的學生的自主感悟已非常明確：

　　人才是多層次、多規(guī)格的，各行各業(yè)、各個層次中都有人才。科學家是人才，高素質的技術工人是人才；企業(yè)家是人才，科學種田的農民也是人才。所以，人才要具有一定和知識或技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，為國家作出了貢獻，都是社會所尊重的人才。

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