《父親的菜園》教學反思三篇
我在教學這篇課文時，依據教材的編寫意圖，也就是加強學生的閱讀實踐，其中的一個教學重點是學習文中的父親的優秀品質。以下是小編給大家整理的《父親的菜園》教學反思三篇，喜歡的過來一起分享吧。
《父親的菜園》教學反思一
《父親的菜園》一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，他用自己的言行，讓子女擁有的不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活和困難的積極態度，贊揚了父親用雙手創造美好的生活和執著、勤勞的品質。
略讀課文就要體現略讀的特點。教學中我盡量把課堂教給孩子，讓他們在自主閱讀中感悟父親的執著和勤勞。課文中有一些名詞離學生生活較遠，如箢箕、猙獰、貧瘠等。我讓學生在預習中利用字典、網絡和請教家人的方式解決，課堂上小組互相交流預習心得，把自學中的攔路虎除掉，為下面的體會感悟環節做好鋪墊。
本文的教學重點就是感悟父親執著勤勞的品質。為了能讓學生在自主學習中領會，我以“為什么課文題目是父親的菜園而不是我們的菜園”為線索貫穿始終。學生在父親開荒、填土、育肥這個過程領會這篇土地的貧瘠和父親的.辛勞。通過勾畫父親言行的句子、經歷自然災害對土地的破壞來理解“父親的菜園”來之不易，并指導學生朗讀，今兒感悟父親堅毅、執著的品質和對土地的熱愛，在朗讀感悟中體會到父親在這片土地上付出的心血，所以課文題目叫“父親的菜園”二不是“我們的菜園”。
這堂課的教學我把重點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。
《父親的菜園》教學反思二
《父親的菜園》是人教版第四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
我在教學這篇課文時，課前先讓學生借助字詞典把課文讀通順、字詞讀準確。然后讓學生用簡略的語言概括說出課文主要內容，從而達到訓練學生的概括能力目的。一開始拋出問題：作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園？”圍繞這一問題走進課文。學習文章時根據已有經驗同學們回憶自己見過的菜園是什么樣的，再出示一片貧瘠的山坡，讓孩子們感受到種菜是一件非常艱難的事情，接著請同學們找出文章的三個經典鏡頭，“畫出相關句子寫出感悟再同桌交流最后集體交流一起解決問題”。讓同學們抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神和品質。最后小練筆讓學生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執著的父親，達到學生文筆訓練及語言表達能力的目的。再次回到作者為什么把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”，讓學生在討論中達到深化主題的'目的。
在這堂課的設計上我把著力點放在培養學生獨立閱讀能力感悟上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的精神，引導學生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
《父親的菜園》教學反思三
《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執著、勤勞的品質。
在設計教學過程時，我把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。可是在真正講課的過程中，卻發現了諸多問題：
一、課堂容量過于多。因為內容量大，導致某些環節處理的不夠細致，特別是與學生交流的時間不夠充裕，讀的時間也無法充分的保證。課文比較長，對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位；學生交流時，還不能完全放開，指導較多；教學時間長，略讀課文居然用了兩課時。這也給自己提了個醒，在今后的略讀課文教學中要做到有針對性，簡潔明快。
二、學生口語交際的.能力有待全面提高。從課堂上學生的總體表現來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快，積極性也高。相對的另一部分孩子的表現則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關。在今后的課堂中，與學生間的口語交際訓練得加強，爭取大面積的提高孩子的說話能力。
三、加強對學生閱讀能力的培養。課堂學生的表現來看，學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現是很被動的，在教師的引導下是一個樣，自己學習的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導還需進一步總結提高。
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