失去了才覺得您的可貴教學反思

　　近兩天有幸到兄弟學校去聽課學習，向學校請了兩天假。

　　今天一進教室，學生們歡呼雀躍，那高興勁兒無法形容，圍著我問這問那，有點久別重逢的味道出來。唯珂很夸張：“老師呀，想死我們啦！”詩蕾很動情：“失去了才覺得您的可貴！”說完還“抽噎”了一下，用袖子擦擦一下“眼淚”。綠茵更是煽情：“為蘇老師的到來鼓掌。”……接下來是一片熱烈的掌聲。如果說此時此刻我不激動萬分，那我就是說謊了。我感慨萬千，我終天有了“名分”，我不再是孩子的“后媽”，我已同時擁有那么多純潔熱愛的童心。

　　記得當我走進洪小時，我是懷著一顆忐忑不安的心走進這個班級的。因為我是“后媽”，而他們的“親媽”是孩子們曾經最最熱愛而崇拜的。雖然我有著多年教高年級語文的經驗，但是卻從沒接觸過新基礎教育，平生第一次我感到那么的心中無底。我一直很擔心自己能否適應，我接受的是重新的審視，我需要的是來自領導、同事、家長、學生的認可，如果砸了，那么我知道自己在洪瀨學區，在老師們心中將是怎么樣的一種看法。我知道這些孩子可以讓我上“天堂”，也可以讓我下“地獄”。

　　當別人問我來洪小怎么樣時，我總是說：“壓力很大。”因為我總在思考如何讓學生們更快地接受我、喜歡我，如何讓學生喜歡我的語文課，如何從各方面去發展學生的能力，如何把班級管理得理更好，包括如何合理地布置每一次作業，如何寫出每句鼓勵性語言，如何讓家長滿意，更重要的是如何改革課堂教學結構，以整體發展的觀點來組織課堂教學，強調課堂教學的雙邊共時性、靈活結構性、動態生成性與綜合滲透性，使課堂生活呈現出積極有效的師生互動狀態，把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力……這一系列的如何需要我不斷地去探索，去研究。我覺得那時的我比剛畢業那會兒更是緊張，更是一絲不茍，一點兒也不敢怠慢。我總擔心學生不喜歡我的課，我害怕家長不滿意，我希望領導老師走進我的課堂時能感到我能很好地勝任這個班級的教學。

　　我記得在教學中，一個個活的情境向我的智慧與能力提出一系列的挑戰：當學生精神不振時，能否使他們振作？當學生過度興奮時，能否使他們歸于平靜？當學生沒有信心時，能否喚起他的力量？能否聽出學生回答中的創造？能否讓學生的爭論擦出思維的火花？能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發現的驚喜？能不能給學生一個比較自由的空間？能不能給學生一點言行的靈活性和自主權，也就是給共舞之外的一點獨舞一點精彩回旋的自由空間？為了這一個個能否我做出了許許多多的努力，有喜有憂，有笑有淚。我已用我的一個個努力換來了孩子們對我的熱愛和崇拜，如今我不敢說我如何會教學，我不敢說孩子們的綜合素質都有怎樣的提高，但是我很肯定地承認孩子們喜歡我的語文課，他們愛學習語文，這也是我的初衷。我想今后他們要學習的時間很長很長，甚至用一生來學習，如果他們沒有害怕學習，那還有什么不可能實現的呢。

　　如今孩子們獲取了知識，有了進步，我都感到無比的喜悅，孩子們參加了學區、市里的比賽獲了獎，我忘卻了輔導他們的艱辛，一起和老師、孩子分享著成功的喜悅，也會為自己的奮斗感到些許的慰籍和精神上的滿足，并從中不斷品味著創新的快樂，體驗著收獲的喜悅！

　　我想：只要我擁有一顆年輕的心，奮進的心，不斷學習，不斷進取，我一定能迎來自己的“春天”！

　　我要讓孩子們在我與他們每一分每一秒的學習中感到真正的可貴，有一天失去了更覺得我的可貴。

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