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《清澈的湖水》語文教學反思
一 依據課題導入
師:(板書課題)同學們,上節課我們把課文中的生字攔路虎消滅掉了,這節課我們就進入課文的學習。誰能用課題“清澈的湖水”說個句子?
生1:我在清澈的湖水里玩耍。
師:噢,那你可真大膽,在湖水里玩很危險哪!誰來幫他避免這個危險?
生2:我在清澈的湖水邊玩耍。
師:真不錯,改一字使句子更合情合理了。誰再來說個句子?
生3:清澈的湖水里有許多小魚。
師:你都聯想到湖里的小魚了,你真棒!掌聲表揚他。
(全體為他鼓掌,齊呼:棒,棒,棒,你真棒!)
二 細品課文,感悟句子
師:清澈的湖水里有一只游船,游船經過,湖面發生了什么變化呢?
生1:船頭兩側卷起白色的浪花。
生2:船尾拖著一條長長的波紋。
師:對,游船往前行駛會翻動湖水,于是船頭出現了——(生)白色的浪花,船尾拖著一條——(生)長長的波紋。同學們在觀察一下課文插圖,是不是這樣?
生:是。
師:就讓我們一起把這么優美的語句再讀一遍。
(生齊讀第一段)
師:船頭坐著一個小女孩,她在干什么?
生:一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風景。
師:句式“一邊……一邊……”我們以前學過,是指兩個動作同時進行,誰再來用它說個句子?
生:媽媽一邊織毛衣,一邊看電視。
師:湖水兩岸的風景怎么樣呢?誰來把小潔欣賞到的風景介紹一下?
(一生讀:看,那邊的山石像……好像正在賽跑呢。)
師:這么多栩栩如生的小動物,你能從課文插圖中找出來嗎?
(生紛紛議論自己觀察到的山石)
這時,一生舉手發問:老師,“展翅欲飛”是什么意思?
師:你問得真好,誰來告訴他?
生:“展翅欲飛”就是張開翅膀想要飛翔的意思。
師:你回答得真棒!這么美的風景,小潔看得入了神,誰能用一個“被”字句來解釋這句話?
生:小潔被湖里美麗的景象吸引住了。
師:是的,小潔吃完面包,剛想把面包紙丟進湖里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。我們來看一看湖水有多美。
(師朗讀:湖水像一面鏡子,映出了藍天……又像在水里游。)
師:這是一個比喻句,為什么把湖水比喻成一面鏡子呢?
生:因為湖水能夠倒映出藍天白云,就像鏡子能照出原來的東西一樣。
師:對,“像”是比喻句的一般用詞。誰來用“像”說個比喻句?
生1:彎彎的月亮像小船。
生2:天上的白云像棉花糖。
……
師:你怎么理解“變幻的山巒”?
生:因為船在行駛,兩岸的山在變化著,所以映在湖水里的是變幻的山巒。
師:看到這樣美麗的景象,你的心情怎么樣?
生:高興,開心……
師:就讓我們帶著這種高興的心情讀一讀這一段。
(生齊讀第三段)
師:下面還有更美得景象呢?你們想不像陪老師去看一看?——想。(師故作失望態)可是老師看見有些同學坐得東倒西歪,老師就沒有心情了。(同學們立刻坐得端端正正)那我們就去看以看吧!
師:前面講到小潔吃完面包就想把面包紙丟進湖里,為什么這時又生怕面包紙掉進湖里呢?
生:因為她看到了湖里美麗的景象,她不想去破壞它。
師:是的呀!你看,還有許多小魚呢?小魚是怎么躍出湖面的啊?
(此時,同學們很興奮,紛紛做“躍”的動作,一發不可收)
師:(大聲)小魚在浪花中消失了哦,我看我們班的“小魚”還有沒有“躍”回來的嗎?
(生大笑幾秒鐘,繼而安靜下來,并且坐得端端正正)
師:后來發生了一件令小潔不滿的事情——
(一生搶答):一個小孩把香蕉皮扔向小魚,小魚嚇跑了。
(師板書:香蕉皮——小魚)
師:于是,小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。她在企盼什么?
(師范讀最后一段)你知道他飛快地跑向哪里嗎?
生:小潔飛快地跑向了垃圾桶,然后把面包紙扔進了垃圾桶。
(師板書:面包紙——垃圾桶)
師:從這里,你覺得小潔是個什么樣的孩子?
生:小潔是個愛護環境的好孩子。
師:學了這課,你知道了什么?
生:我知道了我們不應當把垃圾扔進湖里。
……
生:我知道了我們要保護環境,愛護自然。
(師板書:保護環境,愛護自然)
三 課堂小結
師:我們以后要向小潔學習,做個保護環境,愛護自然的好孩子。
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