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《粒粒皆辛苦》教學(xué)反思范文
結(jié)合本單元的第15課《粒粒皆辛苦》，我嘗試在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，將計算機(jī)應(yīng)用到古詩教學(xué)中，充分利用多媒體優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方式，從建構(gòu)主義出發(fā)，為學(xué)生提供一個優(yōu)良的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興致極大地增強(qiáng)，古詩的學(xué)習(xí)對師生而言，已成為“有趣、有味、有意”的學(xué)習(xí)，而不再是頭痛之事了。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助于他人的幫助，如協(xié)作、交流、利用信息等。通過意義的建構(gòu)而獲得的，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)習(xí)者意義的建構(gòu)是非常重要的。一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅包括設(shè)備、工具、信息資源等物理環(huán)境，還包括學(xué)習(xí)任務(wù)、策略等軟環(huán)境。在這次的教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計了一個良好的、有利于激發(fā)學(xué)生思、支持學(xué)生建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)古詩的環(huán)境，以促進(jìn)古詩教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
我為學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)情境。在建構(gòu)主義理論中，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。在情境教學(xué)實(shí)踐中，也早已證明通過圖畫、攝影、音樂等多種手段，再現(xiàn)教材的情境，能提供給孩子們鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認(rèn)識，把學(xué)生較快地帶入“智力發(fā)展區(qū)”，喚起他們的形象思維，提高想象力。本課選用的古詩《鋤禾》離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，我為學(xué)生制作了反映古詩內(nèi)容的視頻課件，提供給學(xué)生與所學(xué)古詩有關(guān)的背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有一個很好的感知。
從這次的古詩教學(xué)之后，我充分體會到了信息技術(shù)與古詩教學(xué)相結(jié)合所取得的良好效果，并因次想到是不是可以為學(xué)生的古詩的學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)造一個更為豐富的信息庫。信息庫是學(xué)習(xí)環(huán)境中最主要的信息資源。它負(fù)責(zé)向?qū)W生提供要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域知識和教學(xué)材料。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇，加工和處理，以而獲得自己的意義，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。新大綱也指出，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動獲取知識，形成能力。如果能充分利用信息技術(shù)，利用計算機(jī)的檢索功能和高交互的特點(diǎn)，設(shè)計一個有利于學(xué)生知識獲取和應(yīng)用的具有多種外部表征的信息庫。將與所學(xué)古詩有關(guān)的資料，如作者介紹，時代背景、典故趣事、學(xué)習(xí)任務(wù)、檢測目標(biāo)等等，通過圖片、文字、音像等形式收錄，并通過程序讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平，對計算機(jī)所供信息加以選擇吸收、加工處理，計算機(jī)又幫助校正掌握，從而使學(xué)生真正在自主學(xué)習(xí)的過程中正確地學(xué)習(xí)理解古詩，就能取得更好的效果。
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