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《ie üe er》教學反思（通用9篇）
導語：復韻母ie、üe、er的認讀需要依靠兒歌作為輔助，這樣有助于孩子的記憶，既減輕了學習的難度，又提高了孩子的學習興趣。下面是小編為大家收集整理的《ie、üe、er》教學反思，歡迎大家閱讀。
《ie üe er》教學反思 篇1
《ie、üe、er》一課有一幅插圖，中秋夜的晚上，月亮特別的皎潔，媽媽和孩兒一邊賞月一邊講故事。正好我們也剛剛過完中秋，我就問孩子們，中秋節的晚上你們是怎么度過的.，一些孩子說是和親人們一起愉快地度過的，一個孩子說中秋節的晚上和爸爸媽媽一起去東洲公園看燈展，很多孩子聽了都說到，我也去的，我也去的，于是孩子們都說起在燈展上的所見所聞，孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。我覺得這樣的課堂不僅培養了孩子們的語言表達能力，而且使我們的拼音教學和生活也緊密地聯系起來了。
今天教學整體認讀音節ye時我采用了講故事的方法，故事是這樣的：復韻母ie非常想成音節，于是e就對小i說：“小i弟弟，你快想想辦法吧！”于是小i弟弟來到花果山請求孫大圣幫忙，孫大圣答應只幫小i這一次，于是孫大圣把小i變成了大y，這樣大y和e就組成了整體認讀音節ye。這樣的教學孩子們印象比較深刻，易于接受。
《ie üe er》教學反思 篇2
這次公開教學，我講的是語文蘇教版一年級上冊的拼音教學《ie、üe、er》，講完之后，我仔細對這節課進行了深刻的反思。
這堂課我主要展示的是“愉快教學情境技能”。在教學中，我用生動形象的語言講述了一個到海南去旅游遇見三個新朋友ieüeer的故事，這個故事貫穿了整個教學過程，也極大地激發了一年級小學生們的'學習熱情和積極性，讓孩子們從始至終都沉浸在故事中，愉快地學習與探究著。在進行聲母與韻母的拼讀練習時，我設計了“摘椰子”的小游戲，讓學生充滿了參與感與滿足感。整堂課基本是按照我的計劃一步一步進行的，對于課堂意外的出現，我也趕緊機智地解決了，這是令我比較滿意的。
不足的地方也很多。總結起來可以歸納為兩點：
一、準備不足。
因為我請假到校第二天就講課，白天忙得沒有時間準備，只有晚上回到家后準備教案和課件，所以很多地方都出現了紕漏。例如：課件里的圖片經過我們教室的投影儀都變成了反的，如果我之前在教室試驗一下的話，是可以避免的；學生課前書本文具沒有及時準備好；對新的作息時間不熟悉，導致我看錯了時間，提前十分鐘就講完了課。這些主要是因為我準備不充分，沒有時間細細梳理、調試，如果時間充裕一點的話，其實是可以避免的。
二、缺少課堂總結。
課上完之后，本來我是有充足的時間可以對這節課進行一個小結或讓學生談談自己本節課的收獲的，但是因為學生太小，平時我沒有讓學生進行過這樣的總結，我怕學生說不好，就免去了這個環節。而我自己因為前面看錯時間，心里有點慌，所以也干脆省去了這個環節。現在想來，我應該大膽一點，敢于放手，給學生多一點發揮的空間，更應該及時調整自己的心態，不論遇到什么突發狀況，都能做到處變不驚，從容應對。
通過這次教學，我對自己有了更深一步的認識，知道了自己今后該往哪個方向努力。
《ie üe er》教學反思 篇3
《ieüeer》上完后，我感覺學生的興趣非常高漲。整堂課，我感慨頗深，教起來很輕松，學生學得也輕松。教學中，我給予學生生動、有趣的語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。《課標》中指出“漢語拼音教學盡可能有趣味性、宜以活動和游戲為主”。為此，在授課過程中，我從實際出發，根據兒童天性好奇、好動的心理樂于模仿新鮮事物的特點。在學中玩，在玩中學，學得輕松，老師也教得輕松。
例如，將n和l以人物的形式出現在ppt上，我敘述說小n很淘氣，它在爬樹，于是孩子們的'目光齊刷刷地盯著這棵樹，嘴快的孩子忍不住問這是什么樹，有一部分孩子通過預習，或者見到過，會說出這是椰樹。一方面，可以讓孩子多認識一種植物，另一方面自然而然地引出復韻母ie來，也引出了ie的讀音。然后我范讀、學生開小火車讀，糾正個別發不到位孩子的音。
《ie üe er》教學反思 篇4
復韻母ie、üe、er的認讀需要依靠兒歌作為輔助，這樣有助于孩子的記憶，既減輕了學習的難度，又提高了孩子的學習興趣。
通過復習，讓學生回憶ü遇到j、q、x和大y、要去掉兩點的.規律，來幫助學生了解yue的寫法。既鞏固了新知又復習了舊知，一舉兩得。
關于yue的讀音，也可以用講故事的形式來加強小朋友的認識，如：大y是個愛幫助人的大哥哥，帶著üe小弟做游戲，卻從不邀功，尊重小弟弟，讀音不變。
關于er的教學，可以讓孩子觀察它和其它復韻母的不同，讓孩子自己發現er并不是由兩個單韻母組成，然后老師可以告訴小朋友，它很特殊，從來不和聲母交朋友，自成音節：ēr、ér、ěr、èr，是個“怪脾氣”。由孩子自己得出結論比老師硬生生地告知效果要好得多。
整體認讀音節ye的教學，可以借助學生感興趣的“魔法”來加以教學：如：小i搖身一變成大y，讀音不變ye、ye、ye。這樣孩子的興趣濃了，印象也較為深刻。
《ie üe er》教學反思 篇5
一個多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。因此，我根據學生的特點，在教學設計時，經常嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學生反應來看，應該說取得了一定的效果，最起碼在前半節課里，學生的學習狀態是積極的。
在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于重點音節ue的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題（我在課堂上經常讓孩子選擇音節來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。）就能節省許多時間。還有，我覺得今天的教學形式過于單一，不能自始至終吸引學生的注意力。四十分鐘的學習對于一年級的學生來說太長了，他們還不能一動不動地坐那么長時間。如果讓學生自己拿著卡片做做游戲，讓學生能在快樂的游戲中達到鞏固的`目的，學生的學習興趣也許能更強，學習效率會更高。
今后我要多向有經驗的教師學習，多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。
《ie üe er》教學反思 篇6
在課堂上，學生是學習的主人，是課堂的主人，為了更好的體現這種理念，學習這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學中度過的，有效的激發了學生的學習興趣，學習積極性，訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學效率。
一、嘗試運用自主、合作的學習方式。
教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發現規律，運用規律進行學習的方法上。如在教學復韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。然后教師先范讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發音的變化，充分調動學生的積極性，從中發現規律，并運用規律學習其它的復韻母。在這一環節中，我交給了學生學習的`方法，同時極大地激發了學生的求知欲，初步培養了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發音）、把自己的發現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。
二、訓練思維，發展語言
學習的目的在于運用。課堂上鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，極大地激發學生學習的熱情。結合圖片讓學生用音節詞練習說句子，充分發揮學生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學與語言學習割裂開來的誤區。進一步了訓練學生的思維，豐富了語言積累。
三、關注學生，面向全體
關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。課堂上我時時關注每一個孩子的感受、盡可能地給予學生更多的、同等的機會，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中，還能即時發現學習落后者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。
在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學上，而對于音節ue、er的教學則顯得過于簡單，使得教學重點突出不明顯。如果當時能及時收住話題（我在課堂上經常讓孩子選擇音節來練習說話，當說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節嘛，孩子還沉浸在節日的氣氛中。）就能節省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。
《ie üe er》教學反思 篇7
課堂一開始，我根據情境圖，創設了情境，并利用情境兒歌，引出本課教學內容。本課教學中有兩個重點，首先是整體拼讀音節ye和yue，其次是üe與j、q、x的拼讀。
教學整體拼讀音節時，我采用了講故事的方法，故事如下：ie這個復韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節了。üe看到ie變成了整體認讀音節，急得直掉眼淚，它也想成為音節啊。可是üe沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是幫üe擦掉眼淚，成了好朋友。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也非常牢固。
üe與j、q、x的拼讀也是學生非常容易搞混的`。首先，我復習了ü與j、q、x的拼讀方法，從而引出üe與j、q、x的拼讀，再讓學生反復朗讀比較，以此加深記憶。
我感覺拼音的教學方法總是一個路子，學生也會感覺疲憊。我要多嘗試新的教學方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。
《ie üe er》教學反思 篇8
這課的拼音是復韻母中的第三課，孩子們對復韻母的發音方法已經初步掌握，這課是鞏固階段。但是出現了2個整體認讀音節，這是復韻母里的首次出現，而且還得為在前鼻音的整體認讀音節學習打下基礎。同時üe與聲母拼讀時的2點去掉的規則復習使用，er特殊韻母的概念提示，這些都是這一課的重點。根據這個，我把ie、üe的認讀及四聲、拼讀和相應的整體認讀音節作為第一課時的教學內容。
整堂課根據學情和孩子的心理發展、教學內容重難點進行了課堂教學。
1、針對一年級學生的年齡特點，我力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學中，我創設了一個富有童趣的教學情境，引入了小朋友都熟悉而且喜歡的大耳朵圖圖，激起學生學習漢語拼音的興趣。在學生欣賞圖片的過程中，將學生帶進了一個富有幻想的.學習情境。讓學生在嘗試中繞有興致地拼讀ieüeer的音節。每一個環節緊緊圍繞“大耳朵圖圖”這個主題的，加上我自己的教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。可以說情境教學是貫徹始終的，而且也是很成功的。
2、每一個知識點的學習掌握，我都進行了分層次設計練習，循序漸進，使訓練目標形成一個不斷上升的坡度。如韻母的掌握讀音，從不帶調的到帶調按順序讀，到帶調的打亂順序讀，在韻母也與聲母的拼讀中，從不帶調的拼讀到帶調的拼讀，最后到看實物猜拼音讀。孩子們通過這樣的拼讀，學得扎實。
3、重難點得到突破。就本課的重點是整體認讀音節，我創設情節用復韻母給椰子樹注拼音，引出知識ie不能自己單獨給生字注拼音。使學生不僅扎實地記住兩個讀音的相同，而且明白運用的注意點，為以后的生字學習打下基礎。同時在給üe的拼讀中設計正向思維和逆向思維的練習，先出示j和üe交朋友有什么變化，再整體出現jue音節，想想，是聲母j和韻母什么組成。使孩子的知識更加扎實地記住：小ü見到jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻。
整堂課井然有序、情緒高昂地完成了預設的教學目標，但是在教學中的幾個細節值得自己深思，并在以后的教學過程中改正。
在整個教學過程中缺少對細節的追求。昨天在學校網站中拜讀了張副校長的《細節決定成敗》，請你在設計教學活動時，用心想好每一個細節！
為了讓孩子深刻地感知jqx、y與üe相拼的過程中，去掉2點的規則。我設計了這么一個環節，說說我是誰，請孩子說jue、que、xue、yue有什么和什么拼讀而成，卻沒有仔細考慮其中yue是整體認讀音節，會誤導孩子，導致讓孩子認為這個音也是能拼的。
教學中的細節往往會決定教學效果的達成，在以后的課堂教學過程中，努力培養自己的細節問題，關注課堂細節，從細節處反思教學行為，提高自己的教學能力。
《ie üe er》教學反思 篇9
由于前面已經學習了ai ei ui ao ou iu這六個復韻母，所以學生對于ie üe er的發音感到不難，通過巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”，孩子們基本上能讀正確。
對于本課的教學，我把聲母和üe相拼的音節作為重點進行練習。復習j q x碰上ü兩點省略規則時，一個叫陳姝騏的孩子津津有味地把當時我講的'那個故事講了一遍（小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽有點刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的。走了一會兒，它碰見了j、q、x三位好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼。可是愚愚戴著墨鏡，三個好朋友一個都不認識它了。愚愚急了，把墨鏡摘了下來，說：“朋友們，我是愚愚啊！”噢，它們這才認出來。）故事講得非常出色。當時我很驚訝，雖然是一年級的小孩子， 但是她上課聽得非常認真，記性也非常好。班上的孩子們立刻把熱烈的掌聲送給她。
故事對孩子們具有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富有趣味性，在故事中貫穿拼音內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。
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