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北師大版小學數學二年級上冊《做家務》的教學反思（通用10篇）
隨著社會一步步向前發展，我們要有一流的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的北師大版小學數學二年級上冊《做家務》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學數學二年級上冊《做家務》的教學反思 1
在本次我校舉行的公開教學活動中，我執教的是二年級上冊第五單元第二個知識點《做家務》。
這一課是在學生學習5的乘法口訣的基礎和經驗上進行的，因此本節課我盡可能放手讓學生通過“遷移”學習2的乘法口訣。自我感覺比較成功之處有以下幾點。
一、注重提高學生與文本對話的能力。
1.在出示主題情境圖導入這一環節，我沒有籠統地問：在圖中你發現了什么？而是問：從圖中你能獲得哪些數學信息？學生根據這一提問，仔細觀察圖，去努力尋找有關數學的信息，從而達到與圖充分地對話。
2.在學生根據情境完成表格這一環節，我沒有直接把表格拋給學生填，而是先讓學生讀表格，弄懂表格中每個格子表示的意義，讓學生與表格進行了充分的對話，為后面完成表格做了很好的鋪墊。
3.在找相鄰兩句口訣之間的聯系時，我沒有口述課本中淘氣和笑笑說的話，而是讓學生自己去讀，自己去理解。從而提高了學生理解文本的能力。
二、從生活中引入，喚起學生已有知識經驗。
在這節課里，創設小明“擺筷子”的生活情境，喚醒學生已有的生活經驗，引導學生通過小棒的實際操作，探索筷子的的“雙”數與筷子的“根”數之間的對應關系，為編制2的乘法口訣做好準備。很好地發展了學生抽象思維能力。讓學生在課堂上學數學，在生活中找數學、用數學，理解數學與生活的密切聯系。
三、突出學生主體地位，注重學生已有學習及生活的經驗，從而突破本課重點。
對于乘法口訣學生不完全是一張白紙，有一部分學生已經會背2的乘法口訣了，但只會機械背誦，并不知道口訣是怎么來的及口訣的意義。因此本課重點放在編制口訣的方法上。為突破這一重點，從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學生主動探索的活動。原想為了提高學生與文本對話的能力，讓學生自己看課本上“編口訣”這一環節，但又因為課本上已經呈現了每個算式及口訣的前半句，不能讓學生真正體驗口訣的編法。所以在導學案上設計了：一雙筷子是2根，就是幾個2?乘法算式怎么列？口訣怎么說？然后在這個問題的引領下，學生自己編剩下的口訣。當學生編口訣中存在問題時，（2×6＝12的口訣編成六二十二）我又問：學習5的.乘法口訣時我們已經知道口訣前半句表示什么？（生答：乘數）兩個乘數的位置怎樣放？（小數在前大數在后），這樣學生重新認識了編口訣的方法，加深了對口訣的理解和記憶。
四、注重學生的情感價值觀。
剛一上課，我就問“我們班有哪些同學在家幫助過爸爸、媽媽做些力所能及的家務事？” “小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓學生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。
五、注重課堂宏觀調控，及時處理突發事件。
課上一學生突然生病，吐了一桌子，引起全班學生注意，這時我沒有慌，及時處理，然后用“關心完司霖鑰同學，咱們繼續上課”一句話將學生的注意力扭轉回課堂上。
不足之處有以下幾點。
1.學生在“編口訣”這一環節進行小組交流時，給學生的時間太少，交流不充分，學生沒做到自己發現問題，嘗試解決問題。
2.當學生出現了類似“4雙筷子是2個4”的問題時，點撥不到位，學生理解不透徹。我想導學案如果設計成：“4雙筷子是（）根，就是（）個2”以上情況就不會發生了。
3.學生在記口訣時，給學生留的時間少。致使有的學生課上沒背熟。
4.課堂前松后緊，學生做“達標檢測”和“拓展延伸”的時間倉促。
針對以上問題，主要原因是老師一直在趕時間，總怕課上不完，有完任務的思想。所以以后還要加大學習力度，時時給自己充電，提高自身素質，做一個學習型的、與時俱進的人民教師。
小學數學二年級上冊《做家務》的教學反思 2
這節課主要內容是掌握2的乘法口訣的計算和解決一些簡單的實際問題。
1、課堂開始我以具體的'生活情境引入，與生活密切聯系，激發學生學習數學的興趣，通過創設小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓學生經歷編制2的乘法口訣的過程。
2、讓學生通過動手操作、動腦想、動口與同學交流，培養了學生的合作意識和探索精神。
3、課堂上把學習的主動權交給學生，讓學生自主探索記憶2的乘法口訣的方法。
但是在編制“二五一十”時，我想讓學生發現這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以掌握此方法，但是，學生似乎有點依賴性的每次加2，而忽略了整個算式，造成學生實際性的掌握不扎實。
讓學生動手擺小棒，再編制口訣時，我發現還是有個別學生理解能力差，沒弄清“一雙”和“一根”，會給“每位客人”一根筷子。在完成練習冊仍是沒有注意到“一雙筷子”需要“2根筷子”。
在細節上的教學，我還是應該好好引導孩子認真審題并思考，爭取每個孩子都不會有些粗心的小毛病。
小學數學二年級上冊《做家務》的教學反思 3
這是一節在課堂教學中某些地方的處理臨時發生了變化，可能是因為時間關系怕完整的教學結構無法展示給聽課的領導，以學生發展為本思想被淡化，關注學生的地方自然少了些，相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的關系嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現我想要的“大悟”。 李老師說的沒有錯：知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。
如果真正的關注學生的心理和感受的'話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發現口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的“恍然大悟”也由不得學生“不悟”了。
在這節課中顧及過多，想展示的也過多，反而顧此失彼，一些傳統教學中的優點也給忽略了。
小學數學二年級上冊《做家務》的教學反思 4
1.從生活中引入，激發學生對學習內容的興趣
《義務教育數學課程標準》明確指出：“教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，來激發學生學習的興趣，讓他們在生動具體的情境中認識和理解數學知識。”在這節課里，創設小明擺筷子的生活情境，喚醒學生已有的'生活經驗，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發學生親自編制2的乘法口訣的過程，很好地發展了學生的抽象思維能力。
2.學生是學習的主人
“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”從編制2的乘法口訣到記憶2的乘法口訣，自始至終，都是學生主動探索的活動。教師只是結合具體的情境提出引領性問題，如，要記住這些乘法算式，你有什么好辦法，怎樣很快地記住乘法口訣，2的乘法口訣可解決生活中哪些問題等，能引領學生探究活動的方向，保證數學課堂的高效性。
3.關注品德教育。
從課的引人“我們班有哪些同學在家幫助過爸爸、媽媽做些力所能及的家務事”“從小養成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，無不滲透著思想品德教育。
小學數學二年級上冊《做家務》的教學反思 5
2的乘法口訣是在學生學習5的乘法口訣的基礎上進行教學的，學生對如何編制乘法口訣有了一定的了解，教材創設擺筷子的情境，引導學生通過學具的實際操作，探索筷子的雙安適與筷子的根數之間的對應關系，并把探索的結果填入表格，為編制2的乘法口訣做準備。因此，在這節課中我從以下幾方面進行教學。
一、從生活中引入，喚起學生已有知識經驗。
在這節課里，創設小明擺筷子的生活情境，喚醒學生已有的生活經驗，通過解決9雙筷子是多少根？的問題，引發學生親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地發展了學生抽象思維能力。設計生動有趣、直觀形象的數學活動，來激發學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情境中認識和理解數學知識。讓學生在課堂上學數學，在生活中找數學，用數學，理解數學與生活的密切聯系。
二、注重學生的.主體性。
從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是學生主動探索的活動，老師只是結合具體的情境提出引領性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好辦法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導學生尋找規律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，？引導學生尋找規律，歸納記憶的方法。讓學生明白數學來源與生活，數學應用與生活，宏觀上引領學生探究活動的方向，整堂課保證了學生探究活動的高效性。
三、注重學生的情感價值觀。
從課的引入，我們班有哪些同學在家幫助過爸爸、媽媽做些力所能及的家務事從小養成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子等，讓學生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育。
小學數學二年級上冊《做家務》的教學反思 6
《做家務》這一課是2年級上冊的有關“2的乘法口訣”的內容，教學目標是要通過老師創設生活中的情景，讓學生歸納總結出2的乘法口訣，并通過做游戲，做練習，加強對2的乘法口訣的掌握。還要讓學生通過熟悉生活情景，在愉快的氛圍中體會乘法的意義。
一、結合學生實際，親切而自然地激發興趣。
為了讓學生更容易掌握和理解2的乘法口訣，我在教學時，首先創設了小明幫爸爸媽媽做家務，“擺碗筷”的情景，這是學生很熟悉的生活場景，所以學生就很快進入學習狀態，積極思考老師提出的問題。接著就讓學生動手擺一擺。（用小棒代替筷子）進入角色。
二、經歷用2連加的.過程，為列乘法算式和編口訣做準備。
學生通過一邊擺，一邊數的過程后，就會很快得出結果，明白是2個2個的增加的，也很容易填出表格。
三、學法指導，自編口訣。
5讓學生回憶5的口訣的編制過程，說說是怎么編的？嘗試獨立編制2的乘法口訣。將編好的口訣在小組內交流。在全班匯報。在這個環節上，我覺得學生交流的時間少了點，當一部分優生編好后，我就讓他們在全班交流了。接下來的記憶口訣時。我提出了這樣的問題：你有什么好方記住這些口訣？我就直接讓學生回答了，沒有留給學生更多的思考余地。所以學生所說的方法也很單一，特別是有的學生，根本就沒有明白有些同學說的什么方法。課后想，如果讓學生多觀察算式的結構，把算式與口訣聯系起來，找出規律來背口訣就更好了，就會有更多的發現，記憶的方法也就會更多。
四、用多種形式鞏固新知。
（1）對口令：生生之間對，師生互動這是學生喜歡的形式，讓學生在游戲中鞏固了學習的知識。
（2）圈一圈。
讓學生看黑板上的表格，（出示書上15頁的2題）先讓學生讀題。 獨立思考，理解題意。在填空。此訓練意在培養學生的獨立思考和理解的能力。
（3）情景練習：請一個同學站起來并伸出雙手，問：一個人有幾只手？再請8個同學上講臺，讓他們伸出雙手，問：“共有多少只手？要求其它同學列出每個問題的算式，然后請他們自己完成。這個練習目的是利用情景鞏固練習，加深對乘法意義的理解，提高學習興趣。但由于時間原因，學生沒有在全班交流。
小學數學二年級上冊《做家務》的教學反思 7
《做家務》這課是學習2的乘法口訣，課文用數一數有幾雙筷子來引入問題情境，這與學生的生活實際有著密切的聯系。由于前面已經學過了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時，學生在已有的'基礎上，我大膽放手讓學生自己去摸索、總結編2口訣，學生很快就掌握了編2的口訣的規律，學習時既感到很輕松又很愉快。
低年級的學生還小，教師在做練習前要正確地引導學生，幫助學生讀懂題目，弄清題目的意思再做才能達到練習的效果。在做“練一練”的第4題“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，有幾個學生對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導看圖說話時又忽略了這個問題，就急著讓學生做，沒想到竟然有一些學生把4個人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個手指做成8×10。
小學數學二年級上冊《做家務》的教學反思 8
《我愛做家務》是北師大版《品德與生活》一年級上冊《我愛我家》中的一個內容。我們可以讓學生交流在家做家務勞動的情況時，讓學生交流自己在家常做什么家務勞動，以及樹立學生身邊的愛做家務勞動的榜樣。其實這是利用學生形成的正確的集體的輿論這一寶貴資源對他們進行自我教育，讓學生在交流當中懂得愛做家務勞動是好孩子的表現！從而使學生產生愛做家務勞動的熱情，產生想做家務勞動的表現自我的沖動。于在評價時肯定學生參與家務勞動的熱情和肯動手、肯做的積極的勞動態度，也讓他們在做家務勞動中體驗到做家務勞動的.樂趣。使做家務勞動出色的學生獲得成功感，保持積極主動的態度，使稍微遜色的學生有趕超的欲望，保留一顆上進心。
品德與生活課的課堂不是封閉在教室里的，更多時間是在課外。做家務勞動絕不是一節課就能讓學生愛上他，而相反更多的是要讓學生在家做家務勞動時體驗，積累其樂趣和意義，才能產生愛做家務勞動的情感。先向家長提出教會孩子一兩種簡單的家務勞動，每天給予機會，讓他們參與做家務勞動。讓孩子能真正地在生活中體驗做家務勞動的樂趣，度積累經驗，最終能養成良好的勞動習慣。
在上品德與生活這門課程，如果沒有家長的支持，孤軍奮戰是無法成功的，只有與家長建立了融洽的關系，讓家庭教育與學校教育協調發展，我們的教學才會起到“一加一大于二”的效果，我們的課程改革的實驗才會得以順利開展。因此，我覺得，要讓家長在品德與生活課中行動起來。
小學數學二年級上冊《做家務》的教學反思 9
眾所周知，好動是兒童的天性，這不僅僅是指他們愛玩，也包括他們對勞動有著濃厚的興趣，加上孩子們都有較強的表現欲和渴求表揚的欲望，因此孩子們對勞動并沒有抵觸情緒，但由于他們對勞動的意義并沒有深刻、理智的理解，因而缺乏對勞動持之以恒的態度和行為。 因此，教育學生認識到作為家庭一員，應該積極主動地做一些力所能及的家務活，做爸爸媽媽的小幫手，減輕父母家務勞動的負擔，用自己的行動表達對父母的體貼與關心是十分必要的。這種有針對性的教育是實實在在植根于他們生活之中的，是十分有效的。本課體現了品德與生活課的生活性和活動性。課上老師沒有做過多的勞動知識講解，而是通過學生自主的活動體驗獲取勞動技能。孩子們可以在活動中培養自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學習和合作的能力，在觀察，討論，交流中受到深刻的教育，培養自己真摯的情感。
《主動做家務活》是品德與生活下冊第一單元第二課，本節課，教師讓學生回憶自己已有的生活體驗來感知勞動，了解勞動，在創設的主題活動中學會勞動的知識，并且運用自己學到的知識回歸生活，應用生活。充分體現了品德與生活課的生活性和活動性。本節課，老師沒有過多的、煩瑣的問題，而是運用親切的語言在和學生聊天中引導學生充分的體驗勞動的樂趣，而聊天的話題來自學生的現實生活。本節課活動成了教和學的共同的'中介，一些日常家務活的勞動知識是學生與學生之間通過交流、探討、合作等積極的形式獲取的，真正的培養的孩子們自己獲取信息，處理信息，交流信息，共享信息的能力以及與人學習和合作的能力。此外，本課的最后《我的小計劃》是本次活動延伸，使課程回歸生活，指導兒童生活中的行為，使得這次教育成為長遠的、有價值的教育。
小學數學二年級上冊《做家務》的教學反思 10
教學評價的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進學生的發展。品德課堂不同于以知識的掌握為主要評價標準的學科，在下課時已經基本能檢測到學生在課堂上的收獲。也就是說在品德課堂上學生很難從一個量性的評價中看到自己在這門課程中的進步，對他們的道德情感的深化和學習興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。
品德課程的終極目標是學生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過程就是學生的生活體驗不斷豐富的過程。品德課程除了在課堂上給學生一個質性的'評價外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實踐中豐富學生的生活體驗并給予正確的評價。用公平、客觀、發展性的評價激發學生的實踐興趣，鞏固道德情感。當學生在一次一次的生活體驗中不斷得到自己和他人的認可時，成的道德情感就會得到很好的深化。
在《我愛做家務勞動》的教學中，為了豐富孩子們的生活體驗，讓他們養成愛做家務的好習慣，鞏固課堂上形成的道德認知和道德情感，課后布置實踐作業讓孩子每天在家長的指導下堅持做自己力所能及的家務事，并請家長按老師的表格登記下來，班級根據孩子們的表格上登記的情況和家長的推薦進行評比，評選出“家務小能手”。 這種生活體驗活動，能讓他們體會到勞動帶來的樂趣，也能讓家長、老師和同學的贊揚進一步激發他們參與家務勞動的興趣，愿意積極主動參加家務勞動
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