四年級上冊數學《統計》教學反思（通用11篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思意為自己反省。反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級上冊數學《統計》教學反思，歡迎大家分享。

　　四年級上冊數學《統計》教學反思 篇1

　　1、創設情境，讓學生主動看、想、問、做

　　低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯系了學生的生活實際，創設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。

　　2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。

　　在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發揮自己的優勢與長處，促進他們個性素質的不斷優化。整節課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的動起來。這是我呼喚學生 積極參與與合作交流的成功之處。同學們在我創設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。

　　3、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心

　　本節課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態度的形成和發展，另外我還進行了一個學生自己反思，自己評價的嘗試，我看到了學生在自己反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

　　不足之處：

　　學生對統計知識掌握的不夠到位，雖然本節課同學們一反課改以前的'靜而是勇敢的動起來。然而因為動使得本節未能完成本節課的教學任務，只完成復習統計表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學生比較感興趣，以至最后學生統計結果中選擇其他的學生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設計時沒有想到的。從而可以看出，學生的合作意識的培養還需要有意識的，有計劃的逐步培養。

　　從而可以看出，學生的合作意識的培養還需要有意識的，有計劃的逐步培養。

　　四年級上冊數學《統計》教學反思 篇2

　　本課教學，無論是在教學目標的定位，教學材料的選擇，教學活動的安排都較好的體現了新課程新理念。在教學中，我從培養學生統計觀念這一目標出發，設計了一系列童趣性、生活性的實踐活動，讓學生在這些活動中親身經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，初步培養學生的統計觀念，讓學生感受統計的必要性，學會整理數據的一般方法，同時使學生體驗統計對決策問題的作用，基本達到了教學目標。

　　1、創設情境

　　使學生明確統計的目標，為下一個目標調查指明方向。 “興趣是最好的老師。”從讓學生選擇自己喜歡的動畫導入，這樣既激發學生的學習興趣，又聯系學生的生活實際，讓學生很好地體驗“生活數學”。第二個環節，我選擇了讓學生統計自己最喜歡的體育活動，這樣讓學生在生活的情境中感受到了數學的價值。而結束的作業讓學生在課后統計全班同學的興趣愛好，又讓整堂課回到了生活中去。總之，整堂課的教學全部都是在生活的情境中完成的。這樣貼近兒童生活實際的教學，主要是試圖讓學生領悟到統計的范圍很廣，使學生覺得生活中處處有數學，再讓學生通過統計圖表獲取信息，解決問題。這樣就培養了學生愛數學的情感、用數學的意識和解決簡單實際問題的`能力。

　　2、經歷統計過程。

　　“觀念”的建立需要人們親身的經歷。要使學生逐步建立統計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動的全過程中。本節課我就安排了兩個統計的內容，從靜態到動態，讓學生經歷兩種不同的情境，并掌握應用的不同統計方法。第一部分的統計每種動物有幾只是一個靜態的統計，讓學生動手記錄每種動物的只數，這樣既讓學生動手，又很簡單明了地展示了統計的結果，便于學生收集和整理數據。而第二個內容統計大家最喜歡的體育活動，是一種動態的情境，所以我就安排讓學生匯報自己統計的方法。雖然之前對數據的收集碰到了一些困難，但最后通過同桌合作之后也很好而且很快地得到解決。值得高興的是，也有學生能根據收集到的數據經過分析后做出決策，給老師提建議，多買學生喜歡的水果。這樣就促進學生參與學習活動，經歷了整個統計過程。

　　3、探索統計方法

　　《數學課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。在本課的教學中我創設了兩個不同的情境，讓學生自己在情境中探索方法，引導學生獨立思考和解決問題。讓學生用自己的方法統計，突出孩子們的個性，在交流中優化，根據統計表和統計圖，對事情做出合理的推斷和預測。這樣把學習的空間留給了學生，培養他們的合作意識和解決問題的能力。

　　在整堂課中，我是讓學生自己在探索中覺得有必要統計才統計，這樣既完成了我原先定下的學習目標，又注意培養了學生的統計意識。兩全其美，何不樂哉？

　　四年級上冊數學《統計》教學反思 篇3

　　在教學中，我根據本班的實際情況，設計了

　　1、故事引入；

　　2、小組合作用各種方法統計；

　　3、重點講解用“正”字放就行統計；

　　4、認識統計表和統計圖；

　　5、鞏固練習；

　　6、小結”六個環節。《統計》初步知識內容不算很難，但有時比較繁瑣，很多都要同學之間的合作，以培養學生的合作意識和解決問題的能力。在數據的收集和整理時需多合作，而在應到學生看圖表回答問題時，就要求學生要獨立思考。在例2的教學中，先讓學生討論：你想用那種方法來記錄？在這些方法中，拿一種最方便？你最喜歡用那種方法？讓同學們回答了以后，再引導學生看統計圖和統計表，并與例1的`統計圖比較，說說有什么不一樣的地方？最后再進行小結，在讓學生做練習時，很多同學都能交好地完成。

　　在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導的評價方式是對學生的激勵性評價，是充分尊重學生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語言對學生進行評價，在評價中，我不僅經常運用激勵性語言，還注重給學生象征性的鼓勵。但是，在這節課中，我沒有很好地體現小組活動。在進行小組合作時有點像走過場一樣，沒有起到很大的作用。在今后的教學中對學生探究能力的培養還應加強。一學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，在今后的教學中我會重視對學生探究性學習能力的培養，以幫助學生學會更多的學習方法。

　　四年級上冊數學《統計》教學反思 篇4

　　我先復習了所學的折線統計圖、條形統計圖，使學生在腦海里重現折線統計圖、條形統計圖的優點和缺陷，就是折線統計圖能夠反映總量變化情況；條形統計圖能夠反映各部分數量的具體情況，沒有能夠出現反映出各部分的數量與整體數量的關系，這需要一種統計圖扇形統計圖。這樣能使學生已有的知識遷移到新的知識，激發學生學習興趣，激發學生對新知識探究的積極性，增強學生對學習的欲望，培養學生思維創造能力。

　　教學過程，采取拋錨式教學方法，圓代表是什么，扇形代表是什么，圓與扇形之間有什么關系，學生帶著這些問題進行思考問題，解決問題，解決問題過程理解扇形統計圖的特點，理解整個圓的面積代表整體，各部分扇形的.面積代表各部分的數量，理解扇形統計圖各部分與數量關系，同時學生能夠讀懂扇形統計圖，說出從圖上獲得信息；教師利用一點時間，學生看扇形統計圖獲得的信息，提出數學問題并解決問題，感受到學習知識，運用知識解決問題的快樂，并加深對扇形統計圖的理解。所以采取拋錨式教學方法能夠使學生掌握好新知識，提高學生解決問題的能力；學生根據所學新的知識自己提出問題并解決問題，提高學生的思維能力，培養學生的創新思維能力。總而言之精心設計教學導入，采取恰當的教學方法，留時間給學生思考問題，留時間給學生運用知識提出問題并解決問題，既提高教學質量，又提高學生創新思維能力。

　　四年級上冊數學《統計》教學反思 篇5

　　這節課的教學重點是通過對現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習習慣，培養學生的合作意識和實踐能力。使學生掌握條形統計圖的.制作方法，并從中進行觀察、分析。

　　一、反思本節課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：

　　1.引導自主探究，獨立完成統計圖。在觀察圖表的過程中，提出問題，讓學生自己探索畫法，因為學生已經掌握了條形統計圖的畫法，教師在練習的過程中再適時提出問題進行點撥，完全發揮學生的主動性，通過學生的觀察、交流，發現問題、解決問題。

　　2.注重細節，突破難點。學會了條形統計圖的畫法。但是在畫圖的過程中還是出現了很多情況。如何才能畫一個美觀、完整的條形統計圖呢？其中包括統計圖的題目、時間等一些細小的地方。分析統計圖是統計的什么、一個小格代表多少、你還能從中得出哪些信息？怎樣來確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適。

　　二、反思這節課的不足主要是：

　　課前沒有先復習條形統計圖，雖然條形統計圖對學生來說不是陌生，他們之前學過，沒想到學生對條形統計圖的相關內容忘了，這使我在開課前怎么去引導學生一問三不知這是我時先沒有預設到的。過高的估計了他們，課前沒有做好充分的安排課前預習。過多地去對學生進行愛國主義教育，在學生統計的過程以及作圖過程中，應加強對學生的指導，盡管在三強調一個小格代表多少。怎樣來確定縱軸每一格所表示的單位數量最合適，還需要在實踐多指導。

　　四年級上冊數學《統計》教學反思 篇6

　　我教授的《統計》一課是人教版四年級上冊第八單元的內容。本節課復習條形統計圖，教學重點是使學生認識條形統計圖的特點。在教學這節課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在觀察、對比、分析中，使學生能看懂條形統計圖，并能對條形統計圖中的有關數據作簡單的分析、判斷和預測。培養學生的統計意識。

　　本節課精心設計，集體備課不斷地改進和完善，在取得成績的同時，也存在很多不足，現總結一下，為以后積累經驗。

　　1.關注統計的現實意義。本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。如：我校近年來學生近視眼人數的變化，同學們跳繩的情況等，提供這樣富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。

　　2.重視學生己有的知識與生活經驗。學生己掌握了初步的統計知識，會對數據進行簡單的.描述、分析，教學時我充分利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯系，放手讓學生獨立思考，互相合作，培養學生的創新意識與思維能力。

　　3.練習設計遵循學生的認知規律。

　　根據本節知識結構的特征和學生的認識規律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為:一是基本題，通過看視頻，

　　自己設計條形統計圖。二是變式題，對比出示兩個統計表，提問應選擇條形統計圖還是選擇折線統計圖。三是綜合題，通過某市的月平均氣溫變化情況統計圖，引導學生解答問題，提出問題，進行預測。練習有層次有坡度，環環相扣，教學節奏明快。通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創新的過程中，理解和掌握知識，同時使能力得到發展。此外也照顧了全班不同層次學生的學習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿足。

　　在取得成績的同時，也存在很多不足。

　　1.自己的數學語言不夠精煉，數學素語表達不準確，練習中的每一環節拖拉，浪費時間，造成了前緊后松的局面。

　　2.在調動學生積極性方面，自己本身的語言匱乏，沒有帶動全體學生投入到學習中來，對于有爭執的問題，如第2、3題，應讓學生爭辯起來，這樣才更能調動學生的積極性，使學生積極的參與到學習中來，而不應該是僅有的幾名學生回答。

　　3.多媒體操作水平不過關，反應的速度慢，特別是多媒體的操作，讓自己心煩意亂，還應在以后的教學中，多思考。最后，我想說的是，感謝學校領導對青年教師的重視，給我們這樣展示自己和向別人學習的平臺，不厭其煩地對自己的輔導和培養。在今后的教學中，我也不會辜負大家對我的期望，會更加努力地工作，盡快成長起來，做一個讓領導放心、學生熱愛、家長滿意的小學教師。

　　四年級上冊數學《統計》教學反思 篇7

　　統計基礎知識是中學數學課程的重要內容，是高考必考內容,主要用于考查學生的數據處理能力。

　　考試大綱中在關于能力的要求中指出:數據處理能力主要依據統計或統計案例中的方法對數據進行整理、分析，并解決給定的實際問題。高考中常結合應用問題考查學生構造抽樣模型、識別模型、收集數據等研究性學習的能力，命題形式大都為選擇題或填空題。

　　下面就針對抽樣方法的教學重點談談自己的教學感悟與思考：

　　一、能從現實生活或其他學科中提出具有一定價值的統計問題。

　　教學中，可以鼓勵學生從自己的生活中提出與典型案例類似的統計問題，如每天完成家庭作業所需的時間，每天的體育鍛煉時間，學生的近視率，一批燈泡的壽命等。在學生提出這些問題后，要引導學生考慮問題中的.總體是什么，要觀測的變量是什么，如何獲取樣本等，這樣可以培養學生提出統計問題的能力。

　　二、對隨機性樣本的隨機性的正確理解。

　　雖然學生在初中已學習了統計的基礎知識，并學習了統計圖表、收集數據的方法，但對設計合理的抽樣方法，以使樣本具有好的代表性的意識還不強。學生已有知識經驗與要達成的教學目標之間有較大差距。我們要通過具體問題，讓學生體會統計結果的不確定性，教學中要通過具體實例的研究給學生釋疑。

　　三、理解隨機抽樣的必要性和重要性

　　教學中要通過一定實例讓學生體會樣本必須是總體的代表。抽樣是收集數據的一種重要途徑，是一種重要的、科學的非全面調查方法。樣本代表性的好壞直接影響統計結論的準確性，所以抽樣過程中，考慮的最主要原則是保證樣本能很好地代表總體。而隨機抽樣的出發點是使每個個體都有相同的機會被抽中，這是基于對樣本數據代表性的考慮。例如有的產品數量非常大，或者質量檢查具有破壞性。

　　四、學會簡單隨機抽樣方法,了解分層和系統抽樣方法

　　我們所學習的抽樣方法都屬于不放回抽樣，教學過程中要緊緊抓住各自特點，

　　1、簡單隨機抽樣：“逐個”、“每次概率相等”；

　　2、系統抽樣（等距抽樣或機械抽樣）：“均等分組”、“按間隔抽缺；

　　3、分層抽樣（類型抽樣）：“按類型分組”、“按比例抽缺。

　　五、教學過程要重視滲透統計思想

　　讓學生不斷體會統計思想是一個重要的教學任務。隨機抽樣中滲透統計思想是基本任務也是主要任務。要學生在參與對具體的問題的實踐和分析中逐步體會得到，如何尋找恰當、適時的問題或案例讓學生進行有效的體會、研究、實踐是一個重要問題。其次概念教學應更多地采用歸納式教學，這對教師提出了極大的挑戰。

　　四年級上冊數學《統計》教學反思 篇8

　　教師成長進步在于教師自身的反思、教師對自身的評價和自己改造，只有把教學與反思有機地結合起，認識到教學中的不足并改進，轉化到實際行動中才能進一步提高教學質量和自身的教學水平，下面我將結合對自己所上《統計》一課，做一個反思性的分析，從中得到啟發，以反思促進步。

　　結合教材特點和低年級學生的認知規律，我將本節課的目標制定如下

　　1、使學生通過自己喜愛的'情境學習數據整理，激發學習數學的興趣，感知數學在生活的作用。

　　2、使學生經歷數據的整理過程，初步認識象形的統計圖和統計表，能對統計的結果進行簡單的分析。

　　3、培養學生有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識。

　　4、引導學生探索解決問題的方法，培養學生的探索意識和探索能力。

　　四年級上冊數學《統計》教學反思 篇9

　　反思《統計》的課堂教學實踐，我認為本課基本達成了教學設想所期望的目標，有值得繼續保持和發揚的優點，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點

　　一、對這節課的教學設計仍持堅定可行的態度

　　在這節課的設計上，通過自己設計學生熟悉的故事情境讓學生對研究的課題產生了濃厚的興趣，保持學生對所學內容的好奇心理。

　　二、課件的制作圍繞課標精神、教學目標、課題研究進行教學設計

　　從學生的生活經驗、知識水平出發，有意識地將問題數學化，并引導學生應用所學的知識解決實際問題，使學生初步體驗數據的收集及整理的過程，認識簡單的方塊統計圖，能根據統計圖表回答一些簡單問題。

　　三、要做好應對課堂隨時出現問題解決方法

　　隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，課堂上的突發事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的.洞察力，及時抓住學生在課堂上出現的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調控課堂教學。

　　四、引導學生個體獨立思考糾正錯誤

　　這節課在學生匯報組內統計情況時，出現了統計結果與組內人數不符的情況，因為統計數據不準確是統計中常見的錯誤，當時課上由我指出了出現的問題，并馬上請這兩組的同學當著全班同學再重新統計一遍，這樣就使全班同學又經歷了一次統計過程，使學生明確統計的數據應準確無誤。但課后又覺得當時應先讓學生觀察，你們發現了什么？為什么會出現這樣的錯誤？應該怎么辦？通過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發生的錯誤，并且經過學生個體的獨立思考，個人的經歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。

　　五、教學方式要多元化，增加學生與學生之間的評價

　　這節課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。應把評價的權力交給學生，及時激勵學生。

　　四年級上冊數學《統計》教學反思 篇10

　　當我告訴孩子們今天我們學習新的內容“統計”，突然有個稚嫩的聲音傳出“什么叫統計？”當時我心里特別的高興，因為他懂得不懂就問，他有了問題意識。

　　“

　　一、從學生的興趣著手，創設情境，激發學生探究的欲望。

　　低年級學生的學習數學很大程度上是一種樂趣。在教學中，通過統計學生們日常生活中常見的水果，讓學生體會收集、整理的過程，從而讓學生對統計有初步的認識，激發學生對新知識的求知欲，從而有利于學生探究如何統計的欲望。

　　二、讓學生在課堂的小組合作活動中體會學習數學的樂趣。

　　在小組合作的氛圍下，孩子們互相幫助，互相促進，碰撞出創新的火花，想出意料不到的解決方法，從而拓展思維，比如：如何統計水果的數量，什么樣的方法更加便捷。小組討論的結果是做記號，一個符號表示一個水果。

　　三、讓學生體驗數學于生活，體驗出數學的價值在于“應用意識”

　　這節課我特別設計一些與日常生活聯系比較緊密的情景，讓學生把所學的統計知識和方法運用到實踐生活中去。比如如何統計班級小朋友喜歡動物的情況。讓學生感知學習數學的價值是為了應用。

　　四、培養學生的觀察能力和表達能力，以及會提數學問題并能解決。

　　本單元學習的一個易錯點是將通過觀察從條形統計圖中發現數學信息和提出數學問題分不清。這是本單元學習孩子們出現錯誤最多的，學生很容易將”你知道了什么？”和“你能提出什么數學問題？”混淆。“你知道了什么？”是你從圖上發現的'信息通過準確數字表達出來的。而“你能提出什么數學問題？”是必須先寫出你提出的問題，然后寫出解決問題的算式。

　　數學的生活化使得數學的課堂充滿了樂趣。通過本單元的和孩子們共同學習讓我體會數學課堂真正的價值讓孩子們學以致用，學有價值的數學更加有利于她們的成長。

　　四年級上冊數學《統計》教學反思 篇11

　　統計并不是教學新的統計方法，而是要求學生會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能準確解釋統計結果。通過教學，認為要注意的地方有以下幾點：

　　1、注重知識的前后聯系，培養學生綜合分析水平。應引導學生在復習舊知的基礎上重點實行綜合分析，從而使學生學會從統計圖中準確提取統計信息，能對統計結果做出準確解釋，并能根據統計結果作出準確的判斷、預測。比如在教學例11時，引導學生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學生明確：“其他”占彩電市場份額的47%，其中可能包含有比AA牌更暢銷的彩電。從而使學生理解到：制作統計圖時，一定要客觀準確地反映信息。

　　2、通過比較，讓學生懂得不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實性和客觀性。例如在教學例22時，可先讓學生觀察統計圖，談談直觀感受和看法，再引導學生分析統計圖表達和包含的數據信息。提醒學生不能僅僅注重統計圖的外在表象，還應了解統計圖所包含的具體的.統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。

　　3、引導學生質疑，根據統計學的原則，我們在制作扇形統計圖的時候，往往把占總數多的部分先標出來，把比標出的部分中最少的還要少的部分歸為“其他”，所以“其他”部分肯定不會超過已標出的最少部分。這就是教材的局限，當然教材也不作要求，僅僅引導學生拓展一下思維。

　　我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這里面僅僅起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

　　通過這節課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練水準對于教學所起到的作用。對于教材版本持續更換和教材持續修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，才能有備無患。

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