一年級語文下冊《要下雨了》教學反思
新課程實施以來,我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑,其中一個最主要的就是:識字量太大。在實際教學中,容易出現顧此失彼的現象。我常常在想:課堂是教學的主陣地,只有抓住課堂,切實提高課堂識字教學效率,學生才能夠認識教材中的認讀字,才能較好的完成新課程在識字教學方面所設定的戰略性目標,大量識字。
于是,在教學中,我不斷地嘗試與總結,初步設計了一個“五步識字教學法”。只有當學生干自己喜歡干的事就不會厭倦,而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以,在教學中,我們要鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。現在,我的學生能用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字,還能用猜一猜、編一編、聯想等自創的方法識字。在課堂上,我就給他們時間,讓他們去發現、去交流,于是就有了一個小小的“識字方法交流會”。在交流會上,他們一個個像小記者詢問著別人,也闡述著自己的發現。
1、雙軌小火車,記憶字形,在交流過識字方法之后,學生基本記住了生字的音與形。這時候,就讓他們給生字找好朋友,即生字組詞。老師怎么來檢查,學生怎么來交流,于是我就設計了“雙軌小火車”這種形式。這種活動調動的學生人數多,兩列同學,一列讀字音、一列組詞,學生又一次復習了字的讀音,又在其他小伙伴的幫助下豐富了詞匯量。
2、你說我猜,根據學生好奇、好勝的特點,我設計了這樣一個游戲來鞏固生字。“你”指的是學生,“我”指的是教師。這一環節,師生的關系發生了變化。學生說來考老師。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜,也可以不出聲的讀生字讓老師根據嘴形來猜字,這樣一來,整個課堂活躍了起來,學生在活動中和游戲中完成了學習任務。整個一節課,教師創設了不同情境,讓生字復現 ——復現——再復現,使學生在不同的環境下反復和生字見面。整個識字過程,教師是在有意地組織,學生是在無意地學習,學生在寬松、愉悅的氛圍中學習識字。 但這種教學方法與課文的融合程度還不夠緊密,包含的內容不夠全面,我會繼續實驗與探討下去。
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