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小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思（通用13篇）
在社會發展不斷提速的今天，課堂教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇1
1-5這些數字對剛入學的小學生來說并不陌生，甚至很多小朋友不要說對于5以內的加減法，計算10以內的加減法都不成問題。但是對“為什么用加法計算”“得數‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生得心應手的“數學事實”。
“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時，包括加減法的初步認識和1～5的.加減法，練習三。剛入學的孩子需要有趣味性的學習方式。讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我組織學生動手操作。讓學生說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓學生在自己的桌子上動手擺擺小棒。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。通過各種活動，使學生產生對學習的興趣，不僅知道1~5代表的實物是多少，而且能將抽象的數的含義具體化，加深學生對1~5的基數含義的理解。從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇2
1-5的認識”是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。在入學前，學生對1~5的數大多已經會讀、會認、會寫了，但是對于1~5的書寫還不是那么規范。同時，學生對于數的概念還不是很清楚，但是數的概念的'建立對于學生學習數學是非常重要的。基于以上這些原因，我在設計本課的教學環節時，旨在幫助學生建立基本的數感，并能規范地書寫1~5這五個數字。對于這節課的設計，我積極地進行思考，分析學生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現數學教學生活化，使教學切實為學生的發展服務。
創設情境，增強數學課堂魅力。新課程標準突出強調了不僅要關注學生知識的傳授，更要關注學生情感、態度、價值觀的培養，特別是小學一年級階段，學習準備期的數學教學，更應該注意培養學生的學習興趣和數學素養。“寓教于樂”始終是小學教學應遵循的教學原則。教學時，我說老奶奶家的院子里有很多的東西，你瞧！從圖中你發現了什么？通過讓小朋友看課本上院子的情境圖，這么多可愛的動植物中，你們喜歡哪一種？數出你們喜歡的動植物的個數，用相同的小圓片表示出來，一下子就吸引了學生的注意力，激發他們的好奇心和求知欲，也提高了學生的學習主動性。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇3
“寓教于樂”是小學教學應遵循的教學原則。在教學本學期的第一節課時，我沒有按教材上面的編排順序來教學，而是把第一單元的《準備課》中第一課時的《數數》和第三單元《1~5的認識和加減法》中的第一課時《1~5的認識》的第一課時揉和在一起。
我采用趣味性的教學方式，從學生最熟悉的生活情境開始，引導學生按從1到5的順序數一數教室里的各種事物，充分調動了學生的興趣，創造一個讓學生樂于參與的活動情境。每個學生都動起來了，都學到需要的數學知識。真正實現了《課標》中要求的“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”在教學時，我不但引導學生去發現，更注重學生的.語言表達能力的培養。就像史寧中教授說的“培養學生的數學核心素養就是引導孩子用數學的眼光去觀察世界，用數學的思維去思考世界，用數學的語言去表達世界。”所以，在數學課上，我特別注重學生的數學語言表達能力的培養。在寫數這個環節，我根據一年級的孩子模仿能力強這一特點，我先示范寫，然后讓孩子們在田字格中仿寫，我對每一個孩子的書寫進行把關，親自指導書寫。
我驚異地發現，孩子們個個寫得既工整又漂亮，真的像印刷出來的一樣。以前，引導孩子們書寫數字時，我總是怕孩子們做不到，所以，沒這樣要求，結果，一直到后面孩子們還是寫得很隨意。
通過這節課的教學，我發現孩子們真的很有潛力，只要老師嚴格要求，孩子們就能認真做到。尤其是一年級的孩子們正在低年級起步階段，書寫習慣的培養是重中之重。學生們在一開始能夠養成一個良好的書寫習慣對于一生都是受益的。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇4
今天上認識1-5，總體感覺比上一節課要好很多，不管是5班還是4班，也不管是從課堂氣氛還是紀律方面，小朋友們都很積極，舉手發言，坐姿都有很大進步。有些小朋友從頭到尾都很積極，有些小朋友注意力只能集中一小會兒。像龔文軒、朱可萱、薛睿崟、施博文、趙展唯、侯雨辰、秦諾萱、薛哲涵、靳宇臻等，注意力只能集中一小會兒。5班的許睿聰，4班的郭林軒都能在課堂上安安靜靜地坐一會兒。看來表揚的效果還是很贊的，只是不知道能持續多久。
認識1-5也是從看圖數物品開始的，兩個班的小朋友在老師地提醒下，能夠按順序數，雖然還數不全，但是能夠做到有序就很好了。慢慢培養。
5班忘記揭示課題了，兩個班都只教到寫數字1，很失敗。主要時間都花在用數字表示物體，5班的小朋友思路很開闊，從想象中的物體到現實生活中的物體都有涉及；而4班的小朋友思路狹隘，只想到“看不見的物體”，看不到教室里身邊的物體，只有一個小朋友說國旗上的5顆星星（此處我應該大力表揚！！！）。在用手指表示數的時候花的時間也很長，小朋友會的.就不需要表示了，像5就應該著力講解。此處花費的時間要少。做練習的時候也是，引導學生把話說完整。但是學生會的少講甚至是不講。
練習方面是完全沒有涉及，下次應該挑一些有價值的題目讓學生練一練。題目是一定要做的。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇5
下面，是我在上《1～5的認識》時，一學生創造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。
師：請同學們仔細看這幅圖（義務教育課程標準實驗教科書人教版數學一年級上冊第14~15頁主題圖），說一說從圖中你看到了什么？你能找出數量分別是1、2、3、4、5的事物嗎？
生（很快地）：圖上有1頭大象、1個太陽；2只河馬、2棵大樹、2個樹樁、2個書包、2個女生、2個男生；3只長頸鹿、3只山羊；4只小鳥、4個小朋友、4朵云；5個人、5朵小花等。
師：同學們的眼力真不錯！一下子找出了這么多！請再仔細觀察，看誰還能發現數量是5的事物？
生（互相地）：你看看我，我看看你。正在茫然之時，夢妮欣喜地站起來向我報告：“老師，我還發現圖上一共有5種動物。”
師（非常興奮）：這可是個偉大的發現呀，我們一起來跟著夢妮同學數數看，好不好？
眾生：跟著夢妮一起數著。大象、河馬、長頸鹿、山羊、小鳥。果真是5種動物啊！同學們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動地對她說：“你真是個數學小發明家，連老師沒看出來的你都發現了。”整個課堂也在這里被推向了高潮。
下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發現。她們奇怪地對我說：“你班上的學生咋這聰明呢？我們怎么就沒有同學想到‘一共有5種動物’呢”？老師們不經意地回答卻引起了我的思考。
課后反思：荷蘭學者弗賴登塔爾說：“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造’”。其實學生的“再創造”并不像科學家那樣是“真創造”，而是他們解決問題的能力。也就是由學生本人把要學的東西自己去發明或創造出來，老師的任務是引導和幫助學生進行這種“再創造”的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。有老師經常抱怨學生沒有創新，其實那是我們的錯誤。
難道真是我的學生更聰明嗎？當然不是。應該說同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節課中，因為孩子們在幼兒園學過數數，相對來說知識比較簡單。所以在他們直觀地看出了每種事物的數量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱藏的`“5種動物”這個數量進行了再次挖掘。個人認為，像文中這個孩子的想法在課中就是一種創新，因為她想到了其他同學都沒能找到的答案。也許在大人眼里，這是個再簡單不過的內容，可是對于剛上小學的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數量是5的，已經很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。
《數學課程標準》指出：“老師是數學學習活動的組織者、引導者與合作者。”這就給一線的老師提出了更高的要求。怎樣落實“雙基”，提高教學效率，一般老師課前都有思考。但如何把數學的創新教育落到實處，關鍵在于課中老師的有效引領了。我認為學生的數學學習貴在方法的引導。只要我們老師能認真備好每節課，把每節課中本應出現的創新及生成預設到，也許每節課就不會因為學生沒有創新而抱怨和煩惱了。
細想這個“奇跡”的出現，回味老師們平時的抱怨，我體會到“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學生探究的數學活動時間，如果我們能拋棄孩子還小不會創新、教的知識太簡單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無數瞬間的創新會陪著我們愉快地走過每一節數學課，并留給我們美好的回味。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇6
學生對《1-5的認識》在學前和“數一數”的教學中已經有了一些初步的認識,所以本節課的重點是初步培養學生的數感、符號感。教學時著重讓學生從已有的生活經驗和已有的知識中學習和理解數學，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材。在新授課時，課件出示“科技館”主題圖，先讓學生自由觀察，說一說你從圖中看到了什么？數量各是多少？又引導學生按從少到多的順序觀察，進行數數強化練習。最后又把這些數量的物和人抽象成數字。
由于孩子剛入學，傾聽習慣很差，如果讓他們擺學具，很多孩子會把學具當成玩具玩個不停，所以我沒有讓孩子們準備學具（配套的學具還沒有來），而是讓他們數筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會聽課了，能坐住了，再逐漸訓練他們動手操作學具。
寫數是本節課的難點，學生對數字的結構和筆順不易掌握，有的學生還會把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學書寫1--5時，我先在黑板上范寫，邊寫邊講解，引導學生仔細觀察，看清每個字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫得要直直的，2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀，讓學生用手指和我一起書空練習，然后再讓他們在書上描紅，要求他們描的.不要出格，比一比誰描的和書上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學生從一開始就按照一定規則寫數字，使他們知道一個數字如何布局，如何書寫美觀、漂亮。教學時我還注意關注孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢，讓孩子從小養成一絲不茍、認真書寫的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業本上寫的數字都非常漂亮，我在巡視指導時及時發給他們“小貼畫”進行獎勵，孩子們為了得到獎勵寫得更認真了。
本節課的教學不足之處是大部分學生不能把圖上的事物完整的說出來，每次只說一種，語句還不夠完整，因此學生的觀察能力、語言表達能力還有待于訓練提高。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇7
今天數學課，郭老師和幾個實習生來聽課。我的教學內容是15的認識及書寫，課后郭老師和組里的其他幾位老師給我指出了課堂教學中的幾點不足，并向我提出了許多寶貴的建議。
一、課堂行為規范方面
1、 學具使用
這節課用到了學具小棒，我在早上才把學具袋里的小棒發給每一個孩子，學具袋放在他們的小抽屜里。而郭老師們的建議則是：應該在前幾天就把整袋學具發給孩子們。這樣做，孩子們就不會在上課的時候總是玩學具，因為他們在前幾天就可能玩膩了。是的，今天上課的時候，我看到有好幾個孩子一直在玩手中的小棒，一直需要我的提醒。現在想想，這也不能怪我們的孩子，因為他們第一次接觸學具，好奇的天性喚起了他們的玩心。因此，我把這階段常會用到的小棒給孩子們自己保管，用橡皮筋綁好放在鉛筆盒里。
上課使用小棒的時候，有的孩子用好了就會亂放，或者手上拿著停不下來。這時候，就需要用統一的指令性語言把小棒放到桌子的左上角或推成一堆放在一旁等。這樣做不僅不會造成學具的'丟失，還能控制學生的注意力這也是幾位老師傳授給我的經驗之一。
2、紀律問題
這節課總體說來紀律不錯，郭老師說我們班學生挺安靜的。但是，上課期間我也看到有幾個愛說話的孩子總是時不時地跟周圍的孩子交頭接耳，這也是我比較頭痛的一點。郭老師給我提了一些好建議：
a. 利用小組爭星，給紀律好的小組加星，不好的小組減星。
b.表揚和贊美行為上做得好的孩子，比如xxx，你做得真棒，老師真喜歡你！值得注意的是，課堂內所有的表揚和批評都要及時，只有及時的才是有效的（這個注意點是林老師告訴我的）。
二、課堂教學方面
1、加強對數的強化和深化
這節課學習的是 15的認識及書寫，那么對于數15需要進行強化和拓展。比如，在教學1的過程中，我用課件里的圖片，讓孩子們說出1個太陽。其實孩子們都知道1，因而對于1個太陽的認識肯定不在話下。所以，郭老師給我的建議是可以從1個太陽說到班級里的1個小朋友，再到1群小朋友最后到1根小棒。這樣的知識拓展與延伸，不僅使得學生對1的認識從直觀到抽象，還能讓我的教學順利而又自然地得到過渡。
2、生動有趣的課堂語言
在課堂語言方面，我需要更多生動的元素。是的，只有豐富生動的語言才能喚醒孩子們求知的心靈，才能使教學達到滿意的效果。比如，今天學習15的認識時，我們可以說數字寶寶等，還有數字王國，動物樂園等等。這一方面，我想多去聽聽語文老師的課，應該會有很多的收獲。當然，數學語言的精煉性也是必須要有的。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇8
教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯系。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的愿望。在游覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然后數一數喜歡的小動物的個數，最后用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。
新授知識中，主要通過四個環節來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，采用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。并且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯系,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的`意義。
從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。
另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學生的年齡特征和生活經驗，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發，在具體、形象的感知中，使學生真正認識數學知識。可以讓學生進行找“生活中的數”和“用喜歡的數說一句話”的練習，這樣既激發學生的學習興趣，又能讓學生充分調動已有的生活經驗進行學習，通過表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動，所以設計符合學生興趣的練習形式，能有效激發學生興趣，激發學生求知欲。擺圓片活動使學生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數，發展了學生的數感。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇9
本課通過“野生動物園”這一主題圖，用集合圈圈出各種數量的事物，讓學生數一數，抽象出數。通過認、讀1~5各數知道每一個數字所表達的數量含義是什么。教材第16頁，通過計數器和點子圖進行數的順序的教學為。
（1）、把5個計數器一同放上，排列在一起，使學生直觀地看到后一個數是在前一個數加1的基礎上看到的，后面的數比前一個數多相鄰兩個數的數量關系十分清楚。
（2）、點子圖是在計數器的基礎上進一步抽象得到的，將5個數的點子圖同時呈現在這，使學生從整體上把握1~5各數的順序。通過對本課的教學，我有以下幾點感悟：
1、創設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會感到親切，對數學產生情感，進而產生強烈的學習動機。
2、優化數學活動，把抽象的數學知識轉變為學生可以體驗的數學事實。對于剛入學的小學生來說，深入地理解1~5各數的基數含義是有一定難度的`。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的“數學事實”，采用直觀、形象和生動的教學方法深入淺出地教學，幫助學生建立起這些抽象的概念。
總之，在教學中，如果能讓學生在熟悉的情境中學習數學，理解數學，再用學的數學知識來解釋生活中的簡單問題，就能激發學生學習數學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇10
本節課的教學安排上是通過讓學生看野生動物園圖片，數圖片中的人和物，抽象出1—5各數。各個數的得出都是在數幾個具體的人或物的基礎上。如數“1”，是在數1頭大象和1個太陽的基礎上抽象出來的.；數“2”是在數2頭犀牛和2棵大樹的基礎上抽象出來的。如此，把1—5，5個數都抽象出來，抽象出數字的過程中，每個數字都再通過小棒圖顯示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行擺，“3”是擺1個三角形，“4”是擺1個正方形，“5”是擺1個正五邊形。這個過程若讓學生自己動手操作，擺成自己經驗中的圖形，可以為學生以后認識圖形提前打下基礎。
然后在認識1—5的順序過程中，是通過做練習，原來有2根小棒，再擺1根是幾根，用數字幾來表示。通過顯示，再添上1根是3根，使學生知道2再添上1是3，也就是2后面的數是3，再反問2前面的數字時幾，使學生知道是1。如此從2→5，使學生感知到1—5各數的順序。教材的安排上是通過計數器與點子圖來使學生掌握1—5的順序的。學生以小組為單位在計數器上撥珠子。著重說明：先撥1個珠子，再添上一個珠子，就得到2；在2的基礎上再撥1個珠子，就得到了3……，使學生從實際操作中逐步認識到，后面一個數是由前面一個數添上1得到的，然后讓學生擺點子圖。通過擺5張點子圖，使學生從整體上把握1—5各數的順序。這樣使學生更能深刻的認識與把握1—5的順序。
總之，《1—5的認識》這節課的安排，主要是認識1—5的含義，1—5的順序，能人，能讀，能用1—5這5個數字。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇11
《1—5的認識》是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。這節課通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。
《課程標準》強調：“要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯系。”在教學“認識1————5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯系，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。
本節課結合低年級學生的.年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家帶來了一幅美麗的圖片，想不想看看？”學生們聽后情緒高漲，學習興趣得以激發。在游覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說從這幅圖上你看到了什么？各有幾個？圖上還有哪些物體的個數可以用“1－5”這些數來表示？通過創設這個兒童喜歡的情境，既激發起學生參與學習的興趣，又在觀察、表達的過程中初步認識了1－5這些數，讓學生切實地感受到數字的意義。
為了進一步“認識1—5”各數，我注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：
1、數一數。
教師操作：手里拿一根小棒，問用數字幾來表示？添上1根是幾根？用數字幾來表示？……
2、擺一擺。
引導學生擺學具（圓片）按要求擺出相應數量的學具。（1－5個）
3、寫一寫。
寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師范寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教學時也可以引用兒歌幫助學生記憶數字的字形。注重培養學生認真書寫的習慣。
4、說一說。
“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1—5這幾個數字？學生找找周圍生活中1—5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數字就在我們的身邊，數字與生活的密切聯系，再現了數字的意義。
在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這么多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收獲！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。
總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“寫一寫”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分教學中我有些高估了孩子對數字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫１－５這幾個數字。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇12
一年級的小學生參與數學教學活動的關鍵就是要調動起學生對數學學習活動的興趣。整節課我利用多種手段創設的生動活潑的問題情境，讓學生在生動活潑的問題情境中受到感染，產生興趣，自覺參與到教學活動中來，進而體驗到參與學習、獲得成功的快樂。
在本次課中，我首先設計了三個小游戲，學生很有興趣，積極參與，復習了5以內數的組成，為本次課運用數的`組成計算5以內減法做好準備。然后我用種樹的問題創設問題情境，引導學生進一步理解減法的意義。接著用課件演示第二個問題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學生嘗試提出問題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學生發表自己的想法，再通過比較，引導學生用數的組成計算，并讓學生自己嘗試寫一些這樣的減法算式，發揮學生的主動性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進行，讓學生先說題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個練習是讓學生自己動手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發揮學生的主動探索能力。練習的最的是乘車游戲，這個游戲時在學生學習興奮低點進行的，起到提高學生的學習興趣的作用，讓學生在玩中學，在學中玩。這幾天我一直在反思著：為什么我的課堂教學效益不高？為什么學生學習熱情不濃？為什么課時計劃沒有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最后一節課，教師還應體現教學內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個人認為的。）之所以托堂，我覺得主要歸咎對學生有時估計過高，有時又估計太低，知識結構前后的聯系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學生。
看來，有效教學真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學生，同時還得運用教學智慧和教學技能。
小學數學一年級上冊《1～5的認識》的教學反思 篇13
一、教學設計反思：
根據新課標的要求和教學目標：
1、讓學生體會1—5各數的含義，知道其大小和順序。
2、學生能認、讀、寫1—5各數。
3、感受理解數字與實際生活的聯系。因此，我設置了讓學生自主觀察、親自動手操作擺小棒的教學環節，能使學生在親自動手的過程中體會本課內容。
二、教學過程反思：
教學過程中的第一個環節是學生自己觀察主題圖片，然后來說一說自己的發現。這個環節對學生來說簡單，他們可以隨便說自己發現的，但是如果能有序的說出物體的個數卻很難。這一環節學生整體反應不錯，能準確的說出每件物體的個數。第二個環節是1—5各數的順序問題，我借助貼花朵的方式來使學生明白各數的順序問題。第三個環節是認讀寫1—5各數，這一環節中時間并不夠用，導致4和5的讀寫沒有教。
三、存在的主要問題反思：
1、在整個的教學過程中存在很多問題，首先就是時間分配的不合理，不僅沒有教完數字的寫法，而且課后習題沒有做，這就導致了學生對課堂上的知識不能及時明白理解。
2、在教學過程中第一環節里出現了口誤，在物體的量詞方面，比如，一朵向日葵，我說成一個向日葵。
3、第三個環節是出現問題最多的地方，開始沒有讓學生仔細觀察書上的`例字是從哪里起筆停筆的。其次我沒有講清楚寫數字的日子格的名稱及各部分名稱和要求。最后我在教寫數字的過程中急于求成，沒有讓學生用手指書空。
四、改進措施：
1、要設計整個教學過程的時間分配，比如，引入部分用多少時間，新授部分多少時間等等，要留出做練習的時間。
2、提高自己的語言能力，在備課時要反復斟酌詞語的使用。
3、向有經驗的老師多請教，仔細研究書中內容，揣摩編寫意圖，做到不遺漏每一個教學知識點。
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教學反思:1--5的認識（通用12篇）09-16