一年級《分類》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的一年級《分類》教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
一年級《分類》教學(xué)反思 篇1
《分類》這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，感覺較成功，反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。
1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動，注意張揚(yáng)學(xué)生的個性。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認(rèn)識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、注重教材的二次開發(fā)。
為了加強(qiáng)對分類的體驗，我對原有教材進(jìn)行了二次開發(fā)，通過修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的.價值。
如：學(xué)生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生說可以按男女來分，這時我抓住機(jī)會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢?有個學(xué)生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價值。
4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學(xué)習(xí)，還是課外對分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如課一開始，教師就把玩具、學(xué)習(xí)用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學(xué)生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學(xué)生動手，而是讓學(xué)生思考：5個小組如何分工才合理?當(dāng)學(xué)生討論得出應(yīng)把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學(xué)生商量：你們組想整理哪一類?結(jié)果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機(jī)教育學(xué)生應(yīng)互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關(guān)注學(xué)生的感受，不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。又如：在引導(dǎo)學(xué)生把雜物分成五類物品時，我問學(xué)生：如果大家一起上來，會怎樣?讓學(xué)生想象這樣做的危險和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學(xué)生有條理做事的好習(xí)慣。
5、以自主、合作、探究的學(xué)生方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。
課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
總之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
一年級《分類》教學(xué)反思 篇2
“分類”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，從學(xué)生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來。同時，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實際的動手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類的'方法。在設(shè)計習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。
在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)該關(guān)注到每一個孩子，尤其是學(xué)困生和好動生，把每個學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，同桌交流，然后再讓學(xué)生匯報，最后電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學(xué)的思考，我會繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。
一年級《分類》教學(xué)反思 篇3
1、整節(jié)課與生活實際緊密聯(lián)系，注重運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識。
如：導(dǎo)入。結(jié)合地理位置用大福源超市場景導(dǎo)入，有親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；動手整理衣服以及這部分的拓展交流，感知分類的數(shù)學(xué)知識其實就在身邊。比較好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)和生活中處處有數(shù)學(xué)”這一課改理念。
2、小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用比較到位。
本節(jié)課在開始和結(jié)束的.兩個大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個練習(xí)環(huán)節(jié)中，貫穿了小組內(nèi)互相說一說、指一指等不同的交流活動。這樣就給每個學(xué)生提供了一個充分展示自己的空間和時間，培養(yǎng)了他們的觀察、分析、表達(dá)、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學(xué)生們更主動快樂地融入導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中來。
3、小組評價比較到位，符合學(xué)生的年齡特征。
以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個小組回答問題、合作過程都納入到評價的范圍之內(nèi)；此外一些評價語運(yùn)用的也是比較到位的。評價及時達(dá)到一定的效果。
一年級《分類》教學(xué)反思 篇4
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我從學(xué)生的生活實際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。
課的一開始，通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗分類。學(xué)生分完后，馬上對所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，也用于生活。
在本節(jié)課中還存在著很多的不足。
一、在整個活動中，動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會還不夠。
二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師平時的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰，語言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。
三、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究，學(xué)生探究需要大量的時間，所以，最后的'拓展練習(xí)時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。
四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒有及時追問學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯失了學(xué)生開動思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會，讓課堂失去了色彩。
總之，教學(xué)是一個雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
一年級《分類》教學(xué)反思 篇5
一年級數(shù)學(xué)《比較》是《分類》的延續(xù)，通過觀察、操作，能按照指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對物品進(jìn)行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學(xué)生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單的數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。如何讓學(xué)生體驗到分類與比較知識在生活中的重要性，并且把這一知識在生活中加以應(yīng)用？我在教學(xué)中做了以下嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，感知數(shù)學(xué)問題。
在講《分類與比較》的前一個周，我布置了這樣一個周末作業(yè)，“現(xiàn)在正好是夏天和秋天換季的時候，我們要把夏天的衣服放起來，把秋天和冬天的衣服準(zhǔn)備好。小朋友回家以后幫你的爸爸、媽媽整理整理柜子里的衣服好嗎？”這就為我以后的《分類與比較》教學(xué)做了一個鋪墊，設(shè)置了一個生活背景。
在《比較》一課的教學(xué)中，我又問學(xué)生：“你在幫媽媽整理衣服的時候發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”有的說，“我發(fā)現(xiàn)媽媽的衣服特多。”有的說，“我發(fā)現(xiàn)冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又問：“你怎么知道媽媽的衣服多呢？”有個孩子接著說“因為媽媽愛漂亮，經(jīng)常買衣服，所以媽媽的.衣服特別多。”“你能不能用數(shù)學(xué)知識來解釋一下為什么說媽媽的衣服就多？”
俗話說：“學(xué)起于思，思源于疑”，這些情景的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了數(shù)學(xué)與孩子們生活的距離，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，為學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)之中積累了不竭的動力。
二、創(chuàng)設(shè)實踐空間，鼓勵學(xué)生自主探索。
在《分類》一課中我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：“分類經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的身邊，現(xiàn)在我們能不能把我們每天用的鉛筆來分一分類？要求四個人一個小組把鉛筆放到一起按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。”學(xué)生以小組為單位開始動手實踐，不一會兒就分好了，有的說是按用過的和沒用過的分組，有的說是按有橡皮頭和沒有橡皮頭分的，有的說是按牌子分的……因為鉛筆是小學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)用品，這樣在不停的分一分、說一說的過程中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課結(jié)束后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了需要進(jìn)一步探索的問題：如何有效的利用游戲的動與靜；如何活躍學(xué)生的思維，形成數(shù)學(xué)課上的良性循環(huán)。
一年級《分類》教學(xué)反思 篇6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學(xué)中，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力使學(xué)生在這樣一個生動愉悅的`教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。
整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進(jìn)行教學(xué)，突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題。如：完成教材第39頁的“做一做”出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學(xué)生親自來前面動手操作，給學(xué)生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆……進(jìn)一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導(dǎo)課的作用。低年級開始要指導(dǎo)學(xué)生看圖。學(xué)生要思考和回答問題時都是可以適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)，不應(yīng)該替學(xué)生說出答案或是說出后半句，都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考，哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說，教師說了不符合新課改的理念，如：學(xué)生板演時“可不可以按顏色分？”書包內(nèi)課本分類，學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說出道理，不應(yīng)該教師說；貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說有什么規(guī)律；學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過程中學(xué)生答錯的問題應(yīng)該當(dāng)作錯例來分析、指導(dǎo)如：5比3少幾時有幾個學(xué)生答5減2等問題。教學(xué)過程中注重了動手動腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時，學(xué)具數(shù)量和種類都單一，所起作用不明顯，像是個小練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo)，低年級孩子還不知道如何小組學(xué)習(xí)。如：圖中都看到了什么東西？
這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下，我運(yùn)用學(xué)生感興的事物引導(dǎo)學(xué)生真正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學(xué)到了知識，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
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