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外研社五年級上冊《How much milk do you want?》的教學反思
本課的教學內容為《小學新標準英語》第五冊第2模塊第2單元《How much milk do you want?》第一課時。教學目的是讓學生能正確運用“How much … do you want?”參加英語購物活動。為了在課堂教學中激發學生學習英語的興趣，我創設一定的情景，培養學生聽，讀，說，理解和運用英語的能力；為了讓學生在本課學習中能更靈活自如地用英語購物，我還設計了各種不同的游戲和句型分解練習，讓學生在一系列輕松有趣的活動中，感受英語，享受英語，并很好地掌握語言知識。用英語進行購物，這一任務的設計更是激發了學生的學習熱情，滿足了他們的表現欲望，在體驗和合作中增強了英語學習的信心。
在本課教學中，我根據學生的年齡特點和英語掌握情況，設計了一些活動，取得了較好的成效。
一、設置情境，使教學內容生活化
我根據課程總體目標并結合教學內容創造性地設計貼近學生生活的教學情境——到商店購物，吸引和組織學生積極參與，使學生產生強大的動力，從而激發了運用語言的興趣。
二、面向全體學生，關注學生情感，體現一個“趣”字。
1、新課程標準指出“英語要面向全體學生”，在一開課的熱身和復習環節中，我讓學生根據老師的提示，猜一猜老師扮演的售貨員是買什么食物和飲料的，學生在猜迷的游戲中復習舊知識，（bread、 milk、meat）這樣的復習有效地促進了學生理解學習本課的效率，并提高了每位學生的自信心，特別是為接下來的學習起到了很好的推動作用。
2、英語單詞的學習往往是枯燥乏味，卻也最重要的內容，為了讓學生們能充滿樂趣地學習，在本課的單詞“juice”教學中，我采用了個人、小組、全班及“回音壁”游戲，有效地提高了學生的學習熱情，單詞也得到了很好地掌握。
3、小學英語教學忌直譯法，因此在區分“box”和“bottle”， “boxs”和“bottles”時，我使用了實物盒子和瓶子，我先教“box”和“bottle”，然后根據實物的數量教授“boxs”和“bottles”，并通過游戲猜一猜“How much milk/ juice？ ”來加深對這4個詞的印象，也幫助學生很好地理解和區分了它們。
4、在課文教學中，我注意了教師角色的定位，改變了以教師為中心的舊的傳統觀念，確定了學生是學習主體的地位。在操練新句型A：“How much milk do you want?”B：……時，我巧妙的設計購物情境，通過購物的啞劇表演，讓全班學生根據同學的表演配音，學生的興趣很濃厚，使新句型得到了很好的操練。我在完成任務環節，注重教學內容與學生的生活經驗相結合來活化課堂，為了增加學生的參與熱情，我巧妙地設計了購物情境，我把全班分成了八個小組，分角色扮演售貨員和顧客，用英語進行購物活動，每個小組都不甘示弱，積極性很高，達到了學以至用的效果。同時也對本課的內容進行了課后延伸，通過游戲“石頭、剪子、布”的交流，使語言“源于生活又服務于生活”，充分體現了“英語學習是知識——能力——技能“的轉化過程。
三、注重評價，營造和諧民主、輕松的學習氛圍。
本節課我力求建立寬松的學習環境，采用多彩的活動、各種鼓勵的語言、貼貼紙的頒發，大大激發了學生的發散思維，把學生的學習熱情推向更高的境界。
當然在本課教學中，也存在著一些不足和遺憾之處，引發我的思考。
1、本課的教學目的是讓學生學會運用英語進行購物活動，在教學中，我先帶領大家復習了一些食物和飲料的名詞，接著由簡入繁，循序漸進地引導學生如何購物，但學生對一些日常用語掌握不牢，以至于開門見山就開始直接進行購物，比較不符合常規，這是我在課前熟悉學生時忽略的問題，我會在下一節課中給予適當的補充復習。
2、因為是賽教課，我過于緊張，教學環節上的時間安排不夠恰當，在單詞的新授部分花了較多的時間，導致后面的小組合作分角色表演沒有時間匯報，課后延伸部分也沒有時間布置，便草草收課。如果整堂課能在前面的教學環節再緊湊一些，整堂課的效果會更令人滿意。
總之，在每堂課的教學設計中，我都始終堅持小學英語教學的八字方針“聽說領先，讀寫跟上”，在課堂上讓學生多聽、多說、多讀、多演，既引入小組競賽，又提倡個人發揮。學生在我設計的各種生動有趣的活動中，不知不覺地掌握課本知識，并在活動中樹立信心，體驗成功。當然，如果能讓學生在課上和課后都能創造性地拓展語言知識，發揮語言功能，那小學英語教學一定能煥發出它真正的魅力。我會朝著這個方向努力。
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