人教版小學四年級上冊數學《角的分類》的教學反思

　　現實活中存在著大量的數學問題，學生學習數學已不僅僅局限于數學課內，而是擴大到了生活的每個角落，學生每天都在接受著大量的信息，電視、報刊、網絡等，是學習數學的場所。我們教師惟有打破學生在課堂40分鐘內學習局限，把周圍的社會生活這個廣闊天地作為學生學習數學的大課堂，才會引發無限的探究樂趣！幾何知識，對于小學生來說應該是有趣而奇妙的。我在《角的分類》教學中進行了新的探究。

　　“滴答滴答……”看著墻上的鐘表，哪有什么秘密？但老師怎么說鐘表有很多的秘密呢？可能嗎？同學們沉思了。原來，在《角的分類》一課中，同學們通過己的探究實踐，學會了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結束之余，我饒有興致地布置了探究作業，“鐘面上時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角？”課一結束，同學們便三五成群聚在一起，以小組為單位，研究對策。

　　事后，我也興致盎然地進行了調查并作了匯總，發現38%的同學是經過認真研究、觀察鐘面得來的；16%的同是通過對破舊的手表、鐘表進行“實地勘察”看來的；32%的同學是經過查閱書籍和請教長輩得出的；14%的同學是運用量角器、直角尺等度量幾個特殊時刻形成的角度得出的結論。各自通過不同的途徑，卻在實體驗中增長了不少的知識。

　　最后，我匯總了所有成果，和同學們一起制出了一份表格，享受著探究的快樂。

　　“鐘表大探密”是一次讓學生樂此不疲的探究作業，一個小小的鐘面，看似通，卻蘊涵了許多數學知識。我惟有抓住這一契機，才能更好地將“銳角、鈍角、直角、平角、周角”加以深化鞏固，才能更好地培養學生的探究能力，掌握運用一種現代的學習方式。

　　數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。很多數學規律、數學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經驗和已有知識背景出發，獲得主動探究數學的快樂！

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