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What are you doing for vacation教學(xué)反思
本單元話題為vacation，語法為be doing表示將來，重點要求掌握陳述句及特殊疑問句。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，充分考慮了以上教學(xué)目標(biāo)，緊密圍繞話題展開，設(shè)計了Christmas party, New Year party, winter vacation, two-day holiday等活動，形式多樣。教授知識點時遵循由淺入深的原則，詞，句，篇章，循序漸進(jìn)。第一課時重點訓(xùn)練What引導(dǎo)的特殊疑問句，一般疑問句及陳述句，總結(jié)be doing表示將來的用法。在此基礎(chǔ)上，第二課時增加了Where, Who, How, How long等引導(dǎo)的特殊疑問句，豐富了學(xué)生談?wù)搗acation的話題。第三課時由詞句過渡到篇章，引導(dǎo)學(xué)生口頭寫作。老師談?wù)撟约旱膙acation plan以呈現(xiàn)知識點，引入自然�；麨榱愕姆绞綆蛯W(xué)生構(gòu)筑了通往成功的階梯。第四課時詳細(xì)解釋Section B,3a中的知識點，并利用補充材料進(jìn)行鞏固，同時也充分挖掘了學(xué)生的潛能。此外，通過對篇章的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)生獨立寫作的目的。第五課時主要解決練習(xí)，以鞏固完善。
在實際操作過程中，多樣化的vacation活動使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情；豐富多彩的競賽、游戲使得學(xué)生思維活躍，參與度高；教師駕馭課堂流暢自如；課件設(shè)計精美，很好地配合了教學(xué)；總體教學(xué)設(shè)計得到了很好的實現(xiàn)。
但在教授過程中也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方：
1.總體構(gòu)架可以作適當(dāng)調(diào)整。例如第一課時教授句型較少，就是be doing 結(jié)構(gòu)由What引導(dǎo)的特殊疑問句及其回答。那么可以把第二課時和第三課時中的一些短語提前到第一課時中來，與句型一起進(jìn)行操練。這樣也可以減輕第二和第三課時的負(fù)擔(dān)。相信第二課時沒有完成任務(wù)的情況也會因此而避免。
2.第一課時中，在學(xué)生output時發(fā)現(xiàn)go hiking在句型操練中常出錯或是學(xué)生猶豫不決。如果老師在之前的3個example中列出一個go V+ing類似的句型就可以避免。此外，本單元中的go sightseeing,go fishing, go bike riding這一系列的短語都可以歸納到這里一起呈現(xiàn)給學(xué)生并操練。
3.各課時一開始的revision階段占時較多，可以考慮適當(dāng)壓縮。第一課時里warming up階段談?wù)揳ctivities時間可以適當(dāng)減少，以更多操練be doing結(jié)構(gòu)。
4.每個課時后的隨堂練習(xí)應(yīng)更精練，當(dāng)堂課講到的重要知識點應(yīng)著重體現(xiàn)。
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