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化學與生活《有機合成材料》的教學反思
一、教學思考安排策略
本課題包含兩部分內容：有機化合物和有機合成材料，本課題與前二課題的內容聯系不大，都屬于常識了解性的學習，難點不多，但要求學生結合生活經驗和嘗試進行有效的探究和學習，學生在學習本課題時應以自主學習、自主探究為主要學習方法。
第一部分有機化合物中的“活動與探究”，讓學生填寫一些物質的化學式、組成元素和相對分子質量，然后通過比較、分析、討論的方法自己歸納出有機化合物與無機化合物組成元素有什么不同，從 相對分子質量的數字比較引出有機高分子化合物，同時教材從有機化合物中原子之間的結合方式的不同說明了有機物的數目異常龐大。
第二部分從學生的生活經驗出發，主要介紹了常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能和用途，以及一些新型有機合成材料。目的是使學生認識化學與生活、生產的密切聯系，以及材料在人類社會的發展中所起的巨大作用，提高學生的化學素養。教材還從結構與性質的密切關系的角度介紹了有機高分子化合物的結構特點和主要性質，并且通過實驗驗證了熱塑性塑料和熱固性塑料的性質差異，以及用圖片列舉了它們的不同用途。此外，教材還通過比較說明了合成纖維與天然纖維的不同性能。合成材料方便了人類的生活，但也帶來了環境問題，教材用圖表和文字介紹了治理“白色污染”的途徑和方法，以及合成材料的發展前景，使學生認識學習化學的重要性，培養學生關注自然和社會的責任感。
二、學生活動反思
在安排教學時，考慮到學生的生活經驗和社會環境盡量培養學生的主動學習能力，讓學生在學習中體驗生活，也可以培養學生的公德意識和保護環境的意識，考慮到在中考中的地位和目標，教師不應一味的填鴨講解，否則容易造成內容的枯燥與單調，難以把一堂本應該上的生動有趣的課變成一堂催眠課，在這里就需要學生的主動參與比如課前布置任務：學生分組收集塑料、纖維和橡膠的樣品以及衣服標簽，一組同學收集無機物三份樣品，一組同學上網查資料或進行社會調查有關塑料的利與弊，以及一組同學調查“白色污染”形成的原因，提出消除這類污染的建議，課堂上交流各組主要任務完成情況以及收獲。實踐證明，整個學習過程比較輕松愉快，甚至有些少數沒收集衣服標簽的同學課堂上就會把衣服脫下來觀察，這樣即達到了教學的目的，又能做到知識還原于生活的終極目標。
實際上近年來的課程教學也更多關注生活，學生的學習也不再是冷冰冰的理論知識，而是更加注重實際應用，比如在講授熱固性和熱塑性知識時，一個簡單的探究實驗就能讓學生區別兩種塑料的區別，而且應鼓勵學生在課堂下自己探究這兩種塑料的本質，包括一些家庭就能完成的簡單實驗。
三、實驗安排
本課程安排的幾個實驗除了讓教師動手演示外，應該考慮讓學生動手實驗，本課所需實驗材料都可讓學生課前收集完成，可以考慮學生在實驗室分組實驗，這樣更能讓學生融入學習知識的氛圍中。
第一個實驗是高分子網狀和鏈狀區分實驗，實驗很簡單，完全可以找學生主動進行操作；第二個實驗是熱塑性和熱固性實驗，操作較簡單，學生只要掌握基本實驗操作規范就能獨立完成；第二個實驗教材未作要求，主要是天然纖維和合成纖維的鑒別，本人建議可以補做，這樣可以增加學生的興趣，更能普及一些生活常識。
四、學生自學總結
在本課教學中，應充分尊重學生的主觀能動性，讓學生在學習中體會到積極參與學習的樂趣，做到樂于知學，這就要求學生在布置學習任務時，應做到知識和學習量都適中，而且布置任務時應培養學生的合作學習能力，總結知識能力以及分析材料能力，真個過程要做到讓目標清晰，有的放矢，不要讓學生無意義的收集一堆材料和信息。本課重點就是：有機物，塑料，衣服標簽，白色污染相關信息的收集。而且本課文字內容較多，如果自學閱讀全安排在課堂上無疑會占用很多時間，影響教學的進度。所以可以在課前布置學生先自學閱讀，找出一些與本課相關的重要詞匯。
五、學生社會責任感培養
本課先介紹材料的知識，然后講述人類社會材料的發展歷史，最后讓學生討論材料發展給人帶來的利弊，本課可結合一些相關國家政策，比如全國性禁塑來說明塑料給人帶來方便的同時也給人生存環境帶來了很大危害，在學生的辯論中，使學生認識到保護環境合理利用材料是每個人應該盡到的義務和責任，然后主動拒絕白色污染，本課到這里就不再僅僅是一堂化學課了，更是一堂振奮人心的道德宣傳課。
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