關于《芭蕉花》的教學反思

　　《芭蕉花》一課系新教材二年級第二學期第三單元中的一篇課文。這篇文章是由著名作家郭沫若寫的。

　　本課的教學我設計了3個目標：

　　1、在語言環境中學習生字，能從字形上區別“栽、裁、載”三個形近字。

　　2、在認識芭蕉花的外形和用途的基礎上，體會“我”和哥哥為母親采摘芭蕉花用于治病的急切心情。

　　3、理解兄弟倆摘芭蕉花后父母的態度和不該采摘芭蕉花的原因。

　　通過教學，基本完成了預定的教學目標，學生在課堂中表現出了極高的學習積極性。

　　整堂課的教學過程有容量，教學過程能緊扣揭示課題，學習生字；學習課文，理解內容；拓展練習，總結課文三個環節彼此銜接。

　　感覺自己在教學中比較滿意的有兩點：

　　1、在語言環境中學習生字，做到讀寫分流。

　　在教學中我采用以下幾種方法進行生字的教學：

　　（1） 揭示課題，學習生字。

　　出示課題芭蕉花后，我讓學生仔細觀察課題中的3個生字有什么共同點。學生們通過觀察發現了這三個生字有四個共同點，即都是“草字頭”的字，都是上下結構，聲調都是第一聲，下面的部分都是這個字的讀音。聽了小朋友的回答，老師再作出總結：這三個字都是上面表示意思，下面表示這個字的讀音，從而幫助學生復習了形聲字的特點。

　　（2） 歸類同偏旁的字，鞏固生字。

　　在學習“袖”這個生字時，我則采用讓學生找找還有哪些字也是“衣字旁”的？學生頓時興趣很濃，回憶了以前所學的“褲、襯、衫、襪、裙、被、襖、補”等字，通過歸類同偏旁的字，學生明白了“衣字旁”的字大多和穿在身上的衣服有關。從而對生字“袖”的字形加深了記憶。

　　（3）做做動作，區別字意。

　　在總結全文時，我設計了以下練習：學生對“托”和“捧”兩個動作分不清。通過做動作的方式學生懂得了兩個動詞的字意的區別。學生用這五個生字造了好多句子。

　　（4）設計練習，復習舊字。

　　文中重現了一個“栽”字，雖然這個字在一年級的課文中曾出現過，但是在平時的聯系中我發現學生時常將“栽”與“載”、“裁”想混淆。于是，我在課中設計了以下練習：

　　區別近意字：

　　栽 載 裁

　　1、卡車滿（）著運往云南災區的救援物資。

　　2、這件衣服（）剪得很合適。

　　3、我和小明去年（）的小樹苗已經長高了。

　　通過這個選字練習，讓學生發現這三個字的寫法和它的`意思有關的規律。

　　同時，課后我也進行了教學中的不足之處的反思：

　　1、課前設計的第二條目標即：體會“我”和哥哥為母親采摘芭蕉花用于治病的急切的心情這條目標落實還不夠。文中所寫的“我們歡喜極了，就翻進窗子去采那朵芭蕉花。”和“母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花。”這兩句話都表現了“我”和哥哥為母親采摘芭蕉花時的急切心情。在教學中，自感對教材的深度把握不夠，可以通過提問：我們歡喜極了，為什么會歡喜極?拉讓學生通過討論、朗讀來理解這些句子的意思。因而在這些環節上我還需不斷地理解好，把握好教材。

　　2、在朗讀訓練的同時也可以讓學生說說自己的體會，這也是對學生進行說話的訓練。

　　例如在指導學生朗讀“母親非常生氣，連連嘆氣，說：唉！我生下了你們這兩個不爭氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！”這句話時，班中的學生讀出了不同的語氣，有生氣的語氣，有傷心的語氣……這時老師應該再追問一句，“你為什么要這樣讀呀？”讓學生也能表達一下自己是如何理解這句話的意思的，也許二年級的小朋友在闡述的時候理由是比較單薄、簡單的，但是我想這就是給予學生一種大膽表達自我感受的機會，這是多項能力的培養。

　　總之，一堂好課是在不斷地實踐，反思中形成的，經常性地對自己的教學進行反思的確是碓自己教學水平的提高。

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