中華第一龍教學反思范文

　　《中華第一龍》人教版版六年級下冊綜合復習中的一片文章，主要圍繞“龍”從多方面向我們介紹了相關的知識。在進行教學設計之前，我反復的讀了很多遍課文，仔細研讀了教參中“綜合復習”的使用方法，卻還只是停留在文章的表面，挖得還不夠深入。

　　本次的教學設計我結合課堂作業本以及課后習題設計了四個大板塊。首先，從“中華第一龍”入手，讓學生明確“這條龍”是指哪條龍，然后學生圍繞第一段用自己的話來介紹這條龍；其次，圍繞“圖騰”，讓學生明白圖騰的含義，以及感受祖先創造圖騰時內心的想法與這一形象包含的深刻含義，體會中華民族文化的燦爛，歷史悠久；接著由“圖騰”切入，引出龍形象的構成，以及各個動物特點所象征的含義，因為這個難度有些大，在同事的啟發下，我設計了一個“我會選”的環節，教師先做一個示范，讓學生從已有的選項中選擇最適合答案，降低了學生的學習難度，同時也可以適當的激發學生的學習氛圍；最后，通過生活中“龍”形象的存在，拓展延伸“龍精神”的傳承，在心目中對“龍的傳人”有一個恰當的定位，明確具有怎樣精神的人才配成為龍的傳人。

　　在經過課堂實踐后，我發現，課堂的環節之間安排還是存在很大的不足，綜合復習，著重的是對學生學習能力的提升，我在課堂剛開始的時候設計的“我是解說員”環節其實是一個很好的開頭，但是我沒有將它做深做精，只是淺嘗輒止，整堂課下來，越到后面，教給學生的東西反而越簡單，有種本末倒置的感覺，經過單老師的點播，我恍然大悟，原來我在無意之間曾靠近過“構建學習活動”這個大門，卻很可惜的與之失之交臂。結束后，我針對之前課堂的不足之處對教案進行了修改，并再一次進行教學，發現，課堂都是教給孩子來掌控了，教師真正開始像教師了，只是牽引、解惑，孩子們的學習興趣也有所提高，整堂課結束大部分孩子都能夠自己提取有用的信息，將之概括、補充，并用自己的語言整理表達出來，在口語表達上有了一定的進步，真正達到了教學目標，對學生能力的提升有所幫助。

　　這是一節課，卻又不僅僅是一節課。在這節課里，我認識到了語文教學的無限可能性，真正懂得了“教師不是教教材，而是用教材教語文”。在今后的道路上，我會不斷的鞭策自己，不斷提升自我能力，幫助學生走的更遠。

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