小鴨子得救了教學反思范文

　　今天，我執教了看圖寫話——《小鴨子得救了》一課，頗有感受，現將教學反思記錄如下：

　　一、課堂組織嚴謹，教學內容環環相扣。

　　首先，我把本次教學圖分解成三部分，設定了開頭和結尾，這樣就有效地為學生創設了一個很明確的教學目標，著重在于怎樣救小鴨子，并引導其把救鴨子的過程寫清楚，發散了他們的思維。特別是詳細講小猴子更是為學生創造了一個示范的語言環境，讓他們有話可說，并說完整的話。

　　二、課堂氣氛活躍，學生發言踴躍。

　　在我精心地啟發引導下，學生們善于動腦，想出的答案可謂是驚喜連連。如：在講到大象救小鴨子時，一個學生說猴子是用尾巴倒掛在樹上，把小鴨子拉上來。馬上我就指導學生看圖：坑的距離離小猴子遠不遠啊？就有學生：遠，根本就夠不著，于是我就問他：機靈的小猴子還有什么好辦法？他回答：小猴子應該爬上樹，折下樹枝，伸進坑里，然后再把它輕輕地拉上來。聽了他精彩的回答，大家紛紛為他鼓起了掌。再如：在講到小動物們紛紛來救小鴨子時，學生們為誰先來救小鴨子展開了激烈的辯論。有的說小猴子先來救，因為他最機靈；有的說小熊先來救，因為他可能就住在樹洞里；還有的說大象先來救，因為他可能就住在附近……聽了他們的回答，我又驚又喜，我覺得他們的回答都是合乎情理的。詩人云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。在說話中，多鼓勵學生說不同的話，“橫看”、“側看”從不同角度觀察和思考。這樣，說的質量高了，思維活了，說的樂趣也會更多了。

　　《小鴨子得救了》一課中，學生說的時間較多，要讓其他學生認真聽別的同學的說話，及時指出優點，特別是新穎之處。既激活發散思維，通過聽，學生又有新的體會，還訓練了學生良好的聽話習慣，可謂一舉三得。總之，本次活動不僅培養了學生的想像力，還啟發了他們的創造性思維。

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