「閱讀感悟」我們需要怎樣的教學反思觀

我們需要怎樣的教學反思觀

——趙明仁《教學反思與教師專業發展》第二章“教學反思理論”讀書筆記

趙明仁《教學反思與教師專業發展》第二章“教學的反思理論”從教學反思的意涵、教學反思的了理論基礎和教學反思的結構三個方面全方位地闡釋教學反思的理論。

本書認為，教學反思是慎思的過程，是意義產生的過程，只有經過認真反思后的經驗才有意義。教學反思是理論、知識和實踐整合的過程，是針對實踐活動而進行的思維過程。

本書對教學反思的界定是：教師在復雜的教學情境中，對教學行為及其背后的理論和后果進行反復的、持續的借周密的思考，從而賦予教學實踐以意義，尋求改善實踐的可能方案的過程。

教學反思的概念有這樣幾層含義：

第一，教學反思是對復雜的教學情境中進行的。

第二，教學反思是圍繞教學行為展開的。教學反思總是以理解教師的行為作為焦點。

第三，教學反思是有意識的思考活動。

第四，教學反思是意義生產、知識建構的活動。

因此，我們的教學反思活動主題需要樹立以下教學反思觀：

1、基于批判的反思

有反思意識的教師，尤其是卓越的教師總是能夠在沒有問題的地方發現問題。大多數教師年復一年，日復一日地做著重復的工作，沒有假設，沒有觀察，更不能發現教學實踐中的問題，也就沒有反思。

因此，對教學的批判性的思考，需要一種檢討的、開放的心態真誠地面對自己實踐中的問題和效果，以及他人的觀點。這是發現問題、分析問題和解決問題的基礎。

2、基于情境的反思

反思的基礎是在一定的情景下的反思。在某種教學場域中，由于教者相異的教學習性，聽者會在自身教學習性的基礎上，結合具體的教學情景，產生的各種不同的假設。這些反思就是在具體的教學情景當中，離開這個教學情景，這樣的假設或許不能成立。

3、基于探究的反思

教學反思不能僅僅是教育故事的堆積，經驗的表白。最重要的是我們要找到這些故事之間的關聯。也就是說，我們的教學反思需要在一定的理論指導下，進行有深度、有延續地探究活動，需要在以后的教學中不斷修正行為，不斷引導我們朝最佳方向前進。

4、基于未來的反思

我教學反思不僅僅是基于本次或幾次教學活動，而是通過分析經驗而發展經驗的活動，是從經驗中活動。我們需要在之前的教學反思中獲得有益的、正確的、有高度的發展經驗，然后在以后的教學活動中，根據已有的發展經驗引導我們不斷修正教學行為，優化教學效果，并形成依次遞進的教學水平的發展態勢。

5、基于多元的反思

教學反思的最終目的是通過慎思尋找改善教學的途徑。這種途徑的尋找，需要多元視覺提供不同的行動策略來解決問題，比如：自我探究、同伴互助、專家引領等。利用不同視覺，尋找不同路徑，解決以往教學活動中存在的不足。

6、基于主動的反思

有效甚至高效的教學反思是在反思者主動發展的愿望基礎之上的。現實中，不少的教學反思是在某種命令或壓力下進行的，這樣的反思，即“被動反思”，這樣的反思效果甚微甚至無效。我們需要在專業成長愿望的引領下，自覺、主動的教學反思，即“主動反思”。教師改善行動的強烈愿望，作為學習者的內在動機是促進教師積極反思的主要力量。

只有樹立了正確的教學反思觀，才能在適切的方法指導下，基于一定的專業教學理論，反思教學行為，獲得有益的經驗，以此為基礎持續、高效地推進專業成長。

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