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《鳥的天堂》第二課時教學反思

時間:2024-12-04 12:09:31 志彬 教學反思 我要投稿
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《鳥的天堂》第二課時教學反思(精選13篇)

  在社會發展不斷提速的今天,教學是重要的任務之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《鳥的天堂》第二課時教學反思,希望能夠幫助到大家。

《鳥的天堂》第二課時教學反思(精選13篇)

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 1

  本節課重點學習群鳥紛飛的景象,學生陳述自己的見解時,我對學生的描述予以肯定,幫助學生樹立學習語文的自信心,但更重要的是有技巧地幫助學生把自己的見解描述得更具體,更有理有據,這樣提高了學生的理解能力和表達能力。如,指導學生說出通過“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”,“應接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多,通過“有的……有的……有的'……”說明鳥在這里生活得很快樂。也就是說鳥的天堂里有許多鳥,它們過的很快樂,很幸福。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時,學生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因,也能結合本地實際,說出了“我們也要保護環境,讓我們家鄉有更多的鳥的天堂。”多么美好的愿望啊!

  這堂語文課,從問到讀、從讀到想、從想到說,無不顯現出學生強烈的學習愿望。看到一張張求知的小臉,又怎能打斷學生的學習活動呢?我站在育人的高度審視教學,對學生的一切發展負責。把課堂還給學生,把課堂作為學生學習自身活動的良好發展環境,在課堂上重情感教育,重習慣培養,重學法指導,重思維訓練,堅持這樣做,就能使學生終身受益,必定有利于他們一生的發展。

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 2

  告別了“鳥的天堂”,巴金的心情是留戀,而我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧!”我想。而我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減到最少。的確,當我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時,卻覺得,不只是遺憾了!

  這次遺憾,讓我看到了自己作為教師,在教學機智上的缺憾。《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對于六年級的學生來說,要理解課文內容,并不是什么難事,對于搞清楚課文對于事物的表達方式,學生也能夠比較容易的掌握。但是,如何在朗讀中讀出作者的思想感情,如何在閱讀中升華對課文的理解,培養學生的語文能力,在這節課里我都沒有實現。

  由于自己的經驗不足,能力的制約,教學過程中出現了諸多不盡人意之處:尤為突出的是的教師指導表面化。一是表現在指導朗讀方面,首先是我的語感比較平緩,也不懂調動學生的'積極性,激發不起學生的朗讀情愫跟興趣;其次是沒有明確朗讀的要求,沒有深刻地指導學生朗讀,從而在理解文章內容,體會思想感情時,感覺不是學生的切身體會,而是老師硬套給他們的。二是在展示多媒體課件時,也沒有任何的指導跟激發性的語言,沒有靈活、恰當地把課件與教材所設置的情境相結合,效果不佳。

  正如張老師所說的,網絡已走近我們的課堂,網絡究竟能給目前的教學帶來什么?在教學中該如何最大限度的發揮網絡資源的優勢而盡可能地避其弊?在網絡環境下如何建構更有效的教與學的模型?網絡教學環境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行語文的教學設計構思和實踐中,值得我們深思。

  還有我在課堂上對待學生的態度,并不那樣民主平等。在學生的生成和預設的教案之間,我選擇了后者。看來,我還是沒有從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來,還沒有將課堂真正還給學生。而我缺乏隨機應變的能力,這正是教師必須具備的一種教學才能和素養,在以后的語文教學實踐中,真的需要指導老師的幫助,向各位學員學習,謝謝大家!

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 3

  今天上午講了《鳥的天堂》第一課時,說是講,其實是復習。因為語文S版四年級下冊有這篇文章,我當時也將這篇文章作為寫景的重點進行講解和練習,所以孩子們對這篇課文還是有印象的。

  上課先復習了本單元要掌握的語文要素有哪些,然后進入課題,介紹巴金。回顧了課文的主要內容后,出示問題:巴金和朋友兩次經過鳥的天堂有什么不同?孩子們不讀書就急著回答,其實是因為四年級講這一課時我也出示了這個問題,并讓孩子們討論填表格,他們的印象比較深刻。我強調“不讀書沒有發言權”,他們才按捺住回答問題的欲望,認真讀了一遍課文。

  開始指名回答問題,一個說時間不同,第一次經過鳥的天堂的時間是傍晚,第二次經過的時間是早上;另一個說路線不同,第一次是去學校,第二次是從學校回來;還有一個說所見不同,第一次見到一課大榕樹,第二次見到很多鳥;接著有同學說所聞不同,第一次沒有聽見鳥叫,第二次聽講很多鳥叫;最后潤說想法不同,第一次經過時想沒有鳥,第二次經過時想“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

  根據他們的回答我寫完板書,畫完表格,突然發現這個表格橫著看是課文主要內容,豎著看是作者運用的對比手法。于是我讓孩子觀察表格,說說發現了什么。孩子們很聰明,一下就說出了對比手法。萱還說第一次運用的靜態描寫,第二次運用了動態描寫。妍還說好像寫植物的一般運用靜態描寫,寫動物的一般是動態描寫。我沒有否定,但強調了“一般”。

  接著畫了詞語復習聽寫。

  最后置疑:大榕樹是這樣的樹?我們要從眾鳥高飛的景象描寫中學習怎樣的寫法?如何理解“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”這句話?這是下節課的重點。

  下課之后,我進入了沉思:

  一、這節課之所以這么順,是因為孩子們第一次學習這一課時,由于他們動手動口動腦合作探究、一起完成表格,所以記憶比較深刻。以后的課堂上,應該盡量多的給孩子們創造交流、合作的機會。

  二、“學而時習之,不亦說乎”,我想快樂來自于在已知中得到未知的.靈感,站在已知的關口解鎖了未知技能的過程。學生們“學”后的每一次“習”,都要有向更高要求邁進的勇氣和信心。這是老師作用的體現,也是老師們應該注意的地方。

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 4

  《鳥的天堂》這篇課文質樸,意境優美,感情真摯,寫了巴金先生兩次去鳥的天堂看到的不同景象。

  文章運用先整體后部分的方法描寫大榕樹,突出它的靜態之美;用以靜襯動、動中寓靜的方法,繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景。夸美紐斯說:“美的事物總是具體的、形象的、可感的。”所以,在課堂教學中,我運用多種教學手段創設情景,充分調動學生的感官,讓學生欣賞和感受美,培養學生的審美能力。

  1.充分運用學校高端的現代化的教學設備——一體機,把大榕樹的靜態之美和動態之美直觀地展現在孩子們面前,讓孩子們如身臨其境。

  2.羅丹有一句經典而耐人尋味的話:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”教師要練就一雙發現美的慧眼,及時捕捉文眼、亮點,讓學生欣賞和感受美。如《鳥的天堂》中有這樣一句話:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙,那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹。”教學時,我讓學生找一找用得特別傳神的詞語。有的認為“堆”字用得好 ,寫出了大榕樹枝葉繁茂的樣子;有的`認為“明亮”用得好,說明大榕樹的葉子色彩鮮明,有光澤;有的認為“顫動”用得妙,寫出了大榕樹旺盛的生命力。學生通過賞析,感受到作者用詞的準確性、語言的優美性。

  3.形式多樣的“讀”的訓練,貫穿教師的組織、引導和指點,促使學生能興致盎然地讀出形,讀出情,讀出味,讀出神。例如,當學生朗讀“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙,那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹。”時,我對學生進行了這樣的朗讀指導:為了表達出作者的喜愛之情,讀大榕樹茂盛的句子時,語調要稍高,語速稍快,讀出跳躍的感覺,邊讀邊想象一片片葉子綠得發亮,在眼前閃爍的景象;讀最后一句“這美麗的南國的樹”時,要帶著深情的語氣,充分流露出作者對南國的樹的無比贊美之情。

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 5

  在這篇課文的教學中,我發揮學生的學習主動性和積極性,用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。首先,在課文的整體感知階段,要求帶著問題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不一樣的景象?為什么?學生通過默讀,通過思考,通過討論和交流,在老師的引導下,解決以上的問題。當以上的問題解決后,文章的結構和脈絡基本上就已經清晰了。另外,在整體感知過程中,我還穿插對好處段的教學,由于學生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案,所以,在嘗試提問學生關于分好處段的問題的時候,學生都能夠正確地回答。第二,在突破課文重點和難點的過程中,我也采取了提出主要問題,層層深入的方法。根據課后練習,提出問題:我有一些問題想提出來和大家討論。如,課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加了引號,有的沒有加呢?先讓同學們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區別,再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現大榕樹的特征的相關語句,并通過感情朗讀、講解等方式,發現和感悟大榕樹的特點;另外,在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢?我也通過讓學生自主發現,自由發表意見,自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。

  最后,讓學生說感想,說說他們對“鳥的`天堂”的感想,提出問題:如果你有機會去“鳥的天堂”旅行,你會怎樣做?通過對問題的討論和回答,再次感受“鳥的天堂”的美。

  總的說來,這篇課文的教學上,我能夠改變以往經常發生的“牽著走”的狀況,能夠嘗試放手讓學生自主發現,因為自我發現的東西才是自我的,內化的,而從課后提問和課后習題的反饋狀況來看,這種方法是十分有用的,學生真正學到屬于他們自我的知識,不是被硬塞進去的。但是,由于這篇課文的教學過于注重這種模式,而在必須程度上忽略了感情朗讀,以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待。看來,在充分調動學生學習積極性,活躍課堂氣氛的同時,也需要兼顧其他務必的教學程序,否則就會因此失彼,不能很好地完成教學任務。這是屬于課堂調控方面的潛力,也是需要加強的地方。

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 6

  《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,是一篇蘊含著豐富人文內涵的文章,不但文筆優美,而且包含哲理:只要人類尊重自然,大自然就會給人類以豐厚的回報。

  成功之處:

  本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運用這一方法。如,作者在描寫群鳥活動的場景時,運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述,讓讀者有一個整體感受,這就是對“面”的描寫。在此基礎上,作者重點描寫了一只畫眉鳥,把它的姿態與叫聲刻畫得生動逼真,這就是對“點”的描寫。那么,怎樣才能在寫景時做到點面結合呢?如:寫柳樹,首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”……這可以說,是對柳樹總體的描述,也就是“面”的描寫,這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉的小河……”

  不足之處:

  1.小組間交流、配合不夠。小組交流時,對問題的研究還不夠深入,運用語言的能力也有待提高。另外,老師對學生的作品指導、評價力度不夠。

  2.朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的方法,如果能結合網絡提供的畫面多一些配樂朗讀,就可以促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求,從而對語言文字有更深的`感悟。

  改進措施:

  這篇課文的教學過于注重這種模式,而在必須程度上忽略了感情朗讀,以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待。看來,在充分調動學生學習積極性,活躍課堂氣氛的同時,也需要兼顧其他務必的教學程序,否則就會因此失彼,不能很好地完成教學任務。這是屬于課堂調控方面的潛力,也是需要加強的地方。

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 7

  我在本校東三樓多媒體教室進行了《鳥的天堂》第二課的創新實踐獻優課教學。教學過后,感觸頗深,現在我從以下幾個方面對這次難忘的實踐課做一總結。

  1.態度——精心備課

  經過與同課頭的老師共同商議,我確實以1933年巴金先生寫的《鳥的天堂》一文作為這次實踐課的窗口,因為這篇文章不僅語言優美、生動,在表達上很有特點,再加之能喚起人們與自然友好相處,保護生態環境的意識。我精心地研讀課本,抓住了文章的主要內容,中心思想,難點重點,心中有了大概的思路,然后下筆寫第一次初步的教案,一次成形的教案,各個環節已呈現出來。然后又進行二次修訂與充實,對于各環節之間的過渡句及內容上的取舍進行分析請教。而后又進行了第三次與第四次的再修改,直到每一句話都爛熟于心,直到每一個詞義都融會貫通,每一條思路都符合該課的教學,每一個問題的設計都利于學生學習本課內容。如在教學這句話:一部分樹枝垂到水面上。我初備課時,只設計出讓學生體會“臥”一字的含義,經過思考,進行橫向聯系,又從教學老師處得到啟示,最后覺得為了表現榕樹大應以教學為參照,與操場的實際面積對比,因為學生沒有去過這個地方,對于南園生的榕樹只是通過媒介了解,而不知其到底有多大,所以與他們非常熟悉的操場進行對比,就能使這一概念更具體化。課下通過與學生及聽課老師的交流,果然如備課所思,聽課者都感知了榕樹占地面積大的程度。

  2.風格——學法指導

  本次實踐是在讓各位老師上出自己的風格,自己的特點。我認為教知識重要,但教給學生方法更重要。所以,平時我就非常重視良好學習方法的滲透,比如低年級時認字的方法,中年級時寫話的方法等。本次教學,我重點想教給學生賞析句子、段落的方法,朗讀句子——體會句意——理解詞義——賞讀句子。使學生從初步的`感知,到進一步的掌握,再到更深一步的分析詞語,在此基礎上的賞析朗讀,一步一步,深入淺出,循序漸進,達到學會知識,掌握方法的目的,既授之以魚,更授之以漁。

  3.創新——大膽取舍

  本次我所展示出來的是《鳥的天堂》的第二課時,所以在進行兩大部分(榕樹大、鳥兒多)的教學時,我大膽取舍,對于文章的7、8自然段以及12、13自然段出示在大屏幕上悉心分析,突出重點,巧破難點,使得內容頗多,密度頗大的這節課給人以思路清晰,印象深刻的難忘。而其它部分由于簡單并在第一課時了解過,故舍之。

  4.雖然在本次備課

  謹循新課標精神,但是老教法留下的影響使我在教學“鳥多”這一知識點是時,沒有運用總結出的學習方法進行實踐,而是采用了保守的方法,這樣既沒有發揮學生的主觀能動性,又沒有節省下來時間,故影響了后來課時的進度。我應該大膽要求學生運用上面的學習方法進行學習這一部分,發散思維,讓學生成為學習的主人,使學生的思維活躍起來,靈動起來,自主地學習,并合作學習,自然地進行知識的遷移。

  5.“點睛”——音與像的結合

  在教學過程中,我采用了多媒體進行輔助教學,起到了畫龍點睛的作用,開課時的音樂“百鳥朝鳳”把學生帶入文中的情境之中,緊緊地抓住了學習者的心。結尾的實景錄像給人以耳目一新的感覺,使學生在感嘆景美的同時,又一次體會了文章之美。但由于技術水平有限,錄像沒有進行有機的切換,出現了一些稍晚一步的情況。

  6.收獲——多實踐再創新

  通過這次活動,我覺得自己應更多地實踐,提高自己的授課水平及課改能力,以及操縱多媒體的能力。更應以一個全新的思路對待教學,不能止步不前,更不能固循守舊。這次活動,我有了沉甸甸的收獲,我看到了自己的不足,更嚴肅地給自己提出了努力的方向。

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 8

  為不斷提高自己的教學水平,上完《鳥的天堂》一課后,我對此次課堂教學實踐活動進行了全面而深入的冷靜思考和總結:

  (一)在教學目標上,注意簡化頭緒,集中目標,確定課文的教學目標

  第一課時:1.析題,引疑;2.初讀感知全文內容,理清思路。

  第二課時:1.從中心句入手,引導質疑問題;2.細讀課文,認識大榕樹奇特、美麗的特點,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認識靜態與動態描寫的方法;3.精讀課文,釋疑,體會感情。在第二課時教學之初,我們還設計讓教師揭示本節課的學習目標,并指名學生復述,強化目標意識。

  (二)在教學結構上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心,設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路

  在速讀全文后,有意識地抓住文章結尾段的中心句,引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思,“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學生提出的問題插入教學過程中,讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

  (三)在教學方法上,形式多樣,發揮學生主體作用

  1、把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初,引導學生質疑,在析疑、解疑過程中,仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學,針對問題學,同時掌握培養學生解決問題的能力。

  2、在語言文字訓練及朗讀訓練中,讓學生讀、思、勾畫,發揮學生的'主動性,指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中,用解釋、比較、聯系上下文等方法;又如指導讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發學生讀的欲望,提高學生讀的能力。

  3、除了啟發學生質疑問難以外,還啟發學生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學生溫故知新,樹立學習信心,總結學習方法,培養自學能力,養成良好的學習習慣。

  (四)恰當地運用電教手段,充分利用網絡信息資源來豐富課堂內容,活躍課堂氣氛,課前做足準備工作,幫助學生更加深刻地的理解課文

  要運用多種手段,擺脫死板文字說明,用學生喜聞樂見的方式來激發學生的學習興趣。在此基礎上,再及時引導他們主動地去運用科學的研究方法來分析問題和解決問題,進而全面提高他們的學習能力和知識水平,培養他們科學的認識方法。

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 9

  1.在教學過程中,我根據這篇文章的寫作特點,引導學生抓住文中的重點句子,從而明確鳥的天堂的特點。同時,我通過引導學生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化,突出鳥的天堂的獨特的'美,從中感受作者對大自然生命力的贊美。

  2.在教學過程中,我在基礎知識方面讓學生用自主學習,合作探究的方法學習,這樣能提高學生的自學水平。同時,我通過“初步感知、深入分析”的方法,讓學生層層深入地了解文章,從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的效果。

  美中不足的是對這篇文章課后拓展的部分不太多,希望在今后的教學中,加深、加寬對文章的《鳥的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文,巴金先生以優美的語言,記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹獨木成林的景象,教學中如何能讓學生感受到這令人嘆為觀止的景觀呢? 我首先抓住“不可計數”這個重點詞,先讓學生聯系上下文理解它的含義,再用課件幫助學生認識榕樹,通過課前自學,讓學生交流關于榕樹的自然知識,認識氣根從主觀上感受榕樹枝干的“不可計數”。又抓住“從遠處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”,“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等,進行換詞練習,體會作者用詞的精妙。自己保存了一段視頻,展現的就是這棵500年大樹的全貌,還有各種鳥兒嬉鬧、棲息的鏡頭,直觀地體現了“鳥的天堂”這一壯觀景象。為下文體會“這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”提供感性認識,也為本課難點的突破提供了幫助。

  通過影視圖文對照,學生無不感嘆這偉大的自然奇觀,帶著真實感受朗讀課文,潤物無聲,水到渠成。拓展,拓寬學生的眼界。

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 10

  巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合,韻味十足,遣詞造句精妙準確,表達感情充沛細膩,的確是一篇培養學生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學中我著重引導學生感悟作者這兩次所看到的景象。引導學生在朗讀中感悟理解文章的主要內容。

  一、初步設想

  這篇文章層次清楚,學生理解起來也非常容易,所以我采用與學生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金,然后讓學生自由讀文,談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點,總結出樹很大、很茂盛,鳥多等特點。第三步讓學生再讀課文,畫出表現這些特點的句子或詞語。然后讓學生帶著這些感情去讀,讀出他的特點。第四步總結作者的寫作方法,了解這樣寫的好處。

  二、課堂成功之處

  1、重視朗讀訓練這是本課一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時《鳥的.天堂》這篇課文語言質樸,意境優美,感情真摯,很適合學生自己去體會,去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學生實現了一次人文精神的升華,進一步體現了《語文課程標準》的理念,尊重學生,發揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導學生學習:

  (1)抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,說說鳥的天堂給自己的感受。在領悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學生閱讀其中的重點段談感受。在交流中,去再現生機勃勃的大榕樹,去再現鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

  (2)抓品讀,促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中引導學生“品讀”。當學生領悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進一步促進學生對美的感悟。

  2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,因此,這一節課中所運用的多媒體教學起到了很好的輔助作用,學生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟。

  3、同時,在教學中我又抓文本空白,引導學生去想象。“為什么這個地方會成為鳥的天堂”,引導學生聯系實際,聯系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學生保護生態環境的意識得到了提高。

  三、不足之處

  《鳥的天堂》一文也是學習寫作方法的好范文,抓特點,對葉子的細膩描寫、動態描寫、靜態描寫等等,我的課堂上缺乏了對領會表達方面的指導,同時有些方面領悟的不夠全面,沒有讓學生深入領會榕樹的遠觀的美,沒有重視好學生對作者表達方法的領悟,最后一句話由于時間原因沒有及時引導學生去領悟它的標點符號的不同用意。

  四、幾點反思:

  1、備課必須要深挖教材,越細越好,上課時心里越有數。

  2、課堂上要滲透對寫作方法的指導,為寫作課打好基礎。

  3、重視引導學生對表達方法的領悟。

  4、要重視引導學生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 11

  《鳥的天堂》一課,脈絡清晰,記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構成了一幅高雅清幽的風景畫。教學這樣的課文,就是要通過朗讀進入文字所描繪的意境,邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面。教學中我就重點引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,沒想到想象不僅產生了豐富的畫面,還產生了我所沒想到的。

  一、在想象中豐富畫面

  學習課文時,我以作者的心情為線索組織教學。在第一部分,學生不難體會作者驚訝、贊嘆的心情。我先讓孩子們找到形容樹的詞句體會,想想作者為什么會如此驚訝,重點放在課文的第八自然段──描寫樹的部分。這一段話語句非常生動:榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。在反復朗讀的基礎上,我讓學生說說自己的體會,也許是文字與學生之間的距離還是很遠,除了感受到一些美麗與生機之外,似乎沒有深深地打動他們。或許是心還沒有沉靜下來,所以很難感受到作者這份在寧靜中的美吧。

  一直以為看景讀景,是非要帶著這顆善感寧靜的心才能品味到其中的`美麗的。為了能給學生營造氣氛,我讓學生閉上眼睛,然后,我開始動情地朗讀這一段話,慢慢地,孩子們的臉上有了一絲沉醉的氣息,好像已漸入佳境。當我讀完課文,他們開始踴躍地描述自己眼前出現的畫面:

  生1:我看到一棵很大很大的榕樹,像一片森林,樹葉碧綠碧綠的,把河水都映綠了。

  生2:我看到大榕樹的葉子非常光滑,像涂了蠟一樣,反射著那翠綠的顏色,刺得我們眼睛都有睜不開。

  生3:我看到一樹碧綠的葉子,樹葉微微地顫動著,好像榕樹正在悄悄長大。

  生4……

  聽著孩子們的描述,我心中竊喜,看來這一招還真管用。記得以前學習這種畫面感很強的文章,也常用這種方法,而且屢試不爽。當孩子們全身心地投入到作者所描繪的文字時,才能讓想象插上翅膀,調動已有的經驗與積累,與作者的文字銜接起來,填充認知上的一些空白,讓畫面變得豐富生動。

  二、我所沒想到的

  第一部分的教學取得成功,于是教學第二部分時我又故伎重演,引導學生想象榕樹周圍千鳥競飛、百鳥齊鳴的景象。我先用優美的語言描繪晨光中的大榕樹,“……那翠綠的顏色,更加明亮地照耀著我們的眼睛。突然,靜寂的樹林中起了一聲鳥叫……”這一次學生更加踴躍,他們迫不及待地向我述說出現在自己眼前的畫面:

  生1:我看到許多鳥在我周圍飛,它們擋住了我的視線,我的眼睛里除了鳥再也看不到別的。

  生2:鳥太多了有的甚至停在我的頭上、落在我的肩上。

  生3:我仿佛看到了一場精彩的聯歡會,最先飛出來的是報幕的主持人,然后鳥兒們依次出場,紛紛登臺表演節目。

  我忍不住為學生豐富的想象叫好,這時一個學生站起來說:“我看到鳥飛出來拉屎。”哄的一下,教室里炸開了鍋,剛才還沉浸在聯歡會中的同學們一起哄堂大笑起來。聯歡會上出現了不和諧音符,我不由得火冒三丈,正準備發火忽然想到《富饒的西沙群島》一課,于是待學生稍稍安靜我便問他們:“還記得《富饒的西沙群島》這一課嗎?可別小看這些鳥糞,這可是寶貴的肥料,正是靠這些肥料提供養分,榕樹才能有旺盛的生命力才能長這么大,長么茂盛。大榕樹為鳥提供舒適、快樂的生活環境,大榕樹成了鳥的天堂;鳥在榕樹上生活,也為榕樹提供肥料。鳥離不開樹,樹也離不開鳥,大自然的和諧美好使巴金爺爺不由得贊嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”聽了這番話剛才還嘻嘻哈哈的同學們一下子安靜下來,我也輕輕地吁了口氣。

  課后,回顧這節課,有一點值得肯定那就是:讓學生沉靜下來,潛心閱讀,全身心地投入到作者所描繪的文字中,展開想象的翅膀,形成豐富的畫面,這樣才算讀出真味。但是同樣的想象卻產生不同的結果,那是因為課堂是動態的隨時有新的內容生成,教師對課堂中的生成預設不夠。不過就算是這樣,學生出現了意想不到,甚至奇怪荒謬的答案,教師也不能發火,而要多站在學生的角度想一想,只有師生和諧

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 12

  從整個的課堂效果來看,這樣的教學設計比較的死板,這也是造成學生不能積極參與的最主要的原因。首先,在感受榕樹之大的時候,用的時間稍微多了一些,在課堂上,我對時間的感應能力也降低了,這是幾年前從沒有遇到過的問題。這導致最后一個環節,理解雙引號的用法沒有處理而留做了課后思考。感受榕樹之大,“從課文中找一找,哪些地方寫出了榕樹之大?”我想應該給學生留兩三分鐘的時間,讓他們在書上找一找,并做簡單地批注,然后再做交流,可能更會節省時間,也能使學生真正進入文本。

  另外一個反思,就是引導學生身臨其境的技巧。無論是什么樣的文章,讓孩子們眼前有物,把孩子帶到現場都是理解文本的重要方法,這節課首先在我眼中就沒有大榕樹,沒有眾鳥的歡騰,沒有美,沒有情,當然也沒有引導學生真正地進入情境,真實的課堂出現一些問題很正常,這堂課很不錯,可是沒找到感覺的`課,怎能算是成功呢?學生沒有真正積極地參與,沒有碰撞的火化怎能算是不錯呢?

  課堂上無痕的引導,教師深厚的基本功……我努力,我追尋。

  《鳥的天堂》第二課時教學反思 13

  《鳥的天堂》是統編版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文,記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象,分別描述了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。單元要素是初步體會景物的`靜態美和動態美。

  教學時,我從中心句入手,引導質疑問題,接著細讀課文,認識大榕樹奇特美麗,大而茂盛的特點,體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。因為學生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認識,了解不多,難以激發學生的情感,我就利用多媒體播放圖片讓學生更加直觀的去感受大榕樹之美,群鳥雀躍,歡樂的場面,通過圖片直觀的引入使課堂效率大增,也激起了學生的學習興趣。

  在體會文中動態美和靜態美時,主要從以下三個方面著手:

  第一,通過多樣的朗讀形式展開榕樹部分的學習,感受課文是從多角度來描寫榕樹的靜態美。

  第二,通過品讀,體會作者如何寫鳥兒的變化過程,理解那鳥的天堂,的確是鳥的天堂這句話的含義,感受動態美。

  第三對比朗讀,感受動與靜的交融。抓住樹和鳥的幾個重要段落和句子,進行對比朗讀,再現生機勃勃的大榕樹和鳥兒在枝頭歡唱的畫面美。

  反思這節課的不足之處是留給學生交流、合作的機會太少,課堂教學中語言不夠精煉,教學中評價這一環節做得欠佳,在今后的講課過程中,我要多吸取經驗,取長補短,爭取更大的進步。

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