教學反思@365

《兩位數乘兩位數整理與復習》教學反思

這節課共有4個教學環節，分別是引出問題，理解算理、探索算法，自主練習，課堂總結。其中，

1.引出問題環節，用時大約2分鐘。

課一開始，老師直接出示信息：“每根燈柱上有23盞燈，大樓前共有12根燈柱。”由學生提出數學問題：一共有多少盞燈？

列式后，老師有意設計了讓學生說算式的意義，運用直觀圖幫助學生進一步理解算式的意義兩個環節，突出了乘法的意義，為后面學生理解算理，探索算法作好鋪墊。

2.“理解算理，探索算法”是本節課的教學重點、難點，用時大約27分鐘。

老師在這個環節，把估算、口算、筆算三種計算方式有機聯系，使學生充分理解它們之間的聯系，降低了思維的坡度，有利于學生理解算理，掌握算法。在27分鐘內，

（1）估算。用時大約2分鐘。

老師著重引領學生用23×10估算出的得數，與23×12的得數進行比較，23×10僅僅算了10個23，還少了2個23，所以估算結果要比準確得數小。

（2）口算。用時大約5分鐘。

在口算環節，學生先獨立嘗試。在交流口算方法時，老師有目的地先交流“23×10=230，23×2=46，230+46=276”的口算過程，并運用直觀圖，幫助學生進一步理解：把一個因數拆成一個整十數和一個一位數就變得簡單了。

（3）筆算。用時大約14分鐘。

在交流算法時，教師有目的地選取以下兩種筆算方法：直接寫出最后的計算結果。分成三個豎式完成。

在逐個展示并由學生評價后，使學生明確第種筆算方法體現不出計算過程，第種筆算方法能展示過程但有些麻煩。老師引導學生思考：有沒有兩全其美的方法，既體現出過程，又比較簡單？

一名學生說道：先把23×12列出來，先算23×2=46，再算23×10=230，然后把46和230加起來得276。探究的主動權交給了學生，學生還是能動腦筋想出辦法。老師再順應學生思維，把三個小豎式合并成一個豎式，用多媒體課件展示每一步的計算過程，使學生較好地理解這種算法。

（4）初步練習。用時大約3分鐘。

在展示交流算法時，老師重點讓學生說說每一步的得數是怎么來的，使學生進一步理解算理。

（5）梳理算法。用時大約3分鐘。

既總結了計算步驟，又規范了書寫格式。

總之，老師引領學生充分經歷了理解算理、探索算法的過程，整個環節層層推進，環環相扣，達到了理解算理掌握算法的預期目標。

3.自主練習。用時大約8分鐘。

老師設計了基本練習和辨析練習，在鞏固應用和效果檢測中兼顧了算法和算理兩個方面。

4.課堂總結。用時大約3分鐘。

學生總結自己的學習收獲，老師再順勢引導學生思考三位數乘兩位數怎樣計算？為學生下一步學習三位數乘兩位數埋下伏筆。

這節課重點是理解算理、探索算法，尤其是用豎式計算的算理和算法。從時間分配來看，三分之二的時間都用到了理解算理和探索算法上，其中又有一半的時間用來探索和理解用豎式計算的算理和算法。抓住了重點。

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