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高中政治教學(xué)反思（精選11篇）
在日常生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高中政治教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高中政治教學(xué)反思 1
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的`終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。
1、劃分句子成分全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
俗話說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。
3、抓住近義詞培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對(duì)于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。
高中政治教學(xué)反思 2
一是在撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，我首先認(rèn)真研習(xí)了《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定基本的教學(xué)思路。但在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我也遇到一些困惑，比如對(duì)于導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，很多參考資料上都是應(yīng)用的我國(guó)古代的一個(gè)事例，很具有典型性。但是，我總覺(jué)得這樣的事例雖然經(jīng)典，但是不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)榫嚯x他們的世界實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了。因而，我選擇了時(shí)下受到中學(xué)生熱捧的我國(guó)載人航天事業(yè)作為引入的例子，通過(guò)講述“神五”到“神七”的變化，說(shuō)明世界是在不斷發(fā)展變化的，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)們的民族自豪感。實(shí)踐證明，這樣的`選擇是正確的。所以，在以后的教學(xué)中，不能因循守舊，必須要貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的實(shí)際。
二是在制作教學(xué)課件過(guò)程中，我也作了大量的思考。首先是資料的選擇，怎么樣把多媒體課件變成信息的寶庫(kù)，而不是知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的放映，很值得思考。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我查找了大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料，再遴選出適合教學(xué)的素材，重新整合。其次是在課件制作的技巧上，我也得到了新的知識(shí)。特別是在查找、下載視頻方面，開(kāi)始感覺(jué)無(wú)從下手，后來(lái)通過(guò)網(wǎng)上搜索等方式，終于找到特殊的下載轉(zhuǎn)換工具，相信在以后的工作中一定會(huì)大有用處。可見(jiàn)，我對(duì)制作多媒體課件的技術(shù)水平也再不斷發(fā)展的。
三是在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)也收獲很多。從開(kāi)始的備課到試上，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)思考，我更改了兩次。主要是在學(xué)習(xí)“世界是永恒發(fā)展的”這個(gè)主題時(shí)，如何讓學(xué)生真正明白自然界、人類(lèi)社會(huì)和人的認(rèn)識(shí)都是在發(fā)展的，是一個(gè)難點(diǎn)。可以通過(guò)我的舉例講解來(lái)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生容易懂，但理解不深;可以通過(guò)學(xué)生討論歸納得出結(jié)論，這樣學(xué)生理解深刻，但是操作難度大。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我還是選擇了后者。因而，我覺(jué)得在上課時(shí)，不能自己以前怎么想的就怎么上，要有備用方案，根據(jù)實(shí)際情況，選擇最優(yōu)的教學(xué)方式，這也是我以后應(yīng)該倍加注意的。
總之，通過(guò)這次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我感覺(jué)自己的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和課件制作水平，都有了很大提高。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生的智力得到發(fā)展，老師的水平也得到了發(fā)展，確實(shí)是教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)無(wú)止境，充分體現(xiàn)了“世界是永恒發(fā)展的”主題。
高中政治教學(xué)反思 3
學(xué)習(xí)政治的過(guò)程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，它應(yīng)該充滿(mǎn)幸福和成功。學(xué)生們應(yīng)該明白，這種幸福和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福，從而使學(xué)生遠(yuǎn)離失敗，走向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得作為主人所能獲得的知識(shí)，及時(shí)讓學(xué)生展示成果，發(fā)自?xún)?nèi)心地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受快樂(lè)和成功。問(wèn)題設(shè)置要小而多層次，引導(dǎo)學(xué)生沿著思維的階梯一步一步爬上輝煌的“頂峰”，讓學(xué)生領(lǐng)略“無(wú)限風(fēng)光”，享受幸福和成功。這也可以用來(lái)解決懶手的問(wèn)題。
“不動(dòng)”“被動(dòng)”學(xué)習(xí)方式——教學(xué)應(yīng)該關(guān)注刺激的生活，政治，或者任何一種學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)主體生活的節(jié)奏。政治課上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師組織學(xué)習(xí)，趴在地上，閑聊，讀課外書(shū)，粗心大意，生命被切斷。雖然這些現(xiàn)象表面上是在老師用身體、眼睛或語(yǔ)言提醒和阻止他們后終止的，但誰(shuí)能知道他們的思想是否轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上？學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性、主動(dòng)性和思維之外的學(xué)習(xí)是不可能有效的，盡管造成這種情況的原因有很多。
針對(duì)這種情況，思想政治課教學(xué)應(yīng)在教育的本質(zhì)中找到注解，激發(fā)學(xué)生的生命，努力讓學(xué)生做自己想做的事，愿意做的事，樂(lè)于做的事，逐步提高學(xué)生的`興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而形成穩(wěn)定的后勁和足夠的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材，但我們可以改變教學(xué)方法，將精彩生活的元素引入課堂，讓教學(xué)成為一道美麗的風(fēng)景，吸引學(xué)生參與，讓生活精彩成長(zhǎng)。例如，將知識(shí)競(jìng)賽引入課堂，將生動(dòng)有趣的哲學(xué)場(chǎng)景和實(shí)例引入教學(xué)，等等，都可以讓學(xué)生享受其中。作者享受了這種教學(xué)的快樂(lè)。
如果說(shuō)我面前的政治教學(xué)是座山，那么我只是在攀登的道路上邁出了一步。我會(huì)盡我最大的努力去攀登，不斷創(chuàng)造新的高度。
高中政治教學(xué)反思 4
開(kāi)學(xué)以來(lái)，無(wú)論是在教育還是在教學(xué)方面都給我?guī)?lái)很大的反思和啟發(fā)。以下就是我對(duì)政治教學(xué)的反思。
1、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思：
首先就是我對(duì)學(xué)生了解不足，不知道他們的知識(shí)儲(chǔ)備量究竟是多少，也就是沒(méi)有正確估計(jì)學(xué)生的能力和知識(shí)水平，不了解他們?cè)诟咭粫r(shí)所獲得的知識(shí)，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖沒(méi)有得到充分的實(shí)現(xiàn)，設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單了。同時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候過(guò)于理想化，沒(méi)有考慮到與現(xiàn)實(shí)的差異，對(duì)于一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入，沒(méi)有用更適合的方法來(lái)傳授學(xué)生知識(shí)。為此，經(jīng)過(guò)這一階段的教學(xué)，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)人都存在差異，所以每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同，在備課的.時(shí)候，要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備的過(guò)程之中，將一部分重心放在備學(xué)生上面，從多方面了解他們的知識(shí)量、知識(shí)需求以及適應(yīng)他們的教學(xué)方式，自身也要努力鉆研教材，首先吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再將知識(shí)點(diǎn)整合，最后用最簡(jiǎn)單的方式將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。
2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。有些內(nèi)容要求在一課時(shí)之內(nèi)完成，但是實(shí)際情況是有些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容十分繁瑣，一節(jié)課之內(nèi)完成操作起來(lái)會(huì)十分的困難，而我有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，就會(huì)加快講課的速度。表面上看學(xué)生還是積極配合，但從后面的作業(yè)情況來(lái)看，真正能把知識(shí)掌握好的學(xué)生不多。因此，我悟出了一點(diǎn)道理：不可以一味的講究教學(xué)速度，應(yīng)該把重視質(zhì)量放在第一位，切不可以只講速度不講效率。這樣做的話效果反而使事倍功半，學(xué)生不能把知識(shí)點(diǎn)真真正正的學(xué)扎實(shí)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的整體水平就會(huì)下降。我覺(jué)得要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必須一步一個(gè)腳印，把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然也要在講究效率的同時(shí)把握時(shí)間，保證講練結(jié)合，學(xué)生完成練習(xí)之后要及時(shí)評(píng)講，幫助學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí)，并且將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)之中。
3、對(duì)教學(xué)效果的反思：
我覺(jué)得作為一名中年教師，應(yīng)該多聽(tīng)其他老教師的課。當(dāng)然這個(gè)范圍不應(yīng)該僅僅局限在聽(tīng)其他政治教師的課，而是應(yīng)該多聽(tīng)所有老師的課。“他山之石，可以攻玉。”與老教師交流和探討，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長(zhǎng)處。新課程談到教師是“用教材教，而不是教教材”。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題一直讓我感到很困惑，后來(lái)聽(tīng)了其他老師的課，才領(lǐng)悟了這句話。教書(shū)不能死扣教材，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住教材上的內(nèi)容，而是為了讓學(xué)生掌握在教材背后蘊(yùn)含的為人處世的方法，看問(wèn)題思考問(wèn)題的方法。同時(shí)學(xué)到的不僅僅是對(duì)這句話的理解，老教師還教會(huì)我許多教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)：對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的框架性的把握，學(xué)生練習(xí)的講解方式等等。總之，要有好的教學(xué)效果出來(lái)，除了自己的不懈努力之外，還離不開(kāi)老教師的幫助和教導(dǎo)。
以上就是我開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)教學(xué)方面的反思，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加注意上述不足之處，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
高中政治教學(xué)反思 5
工作以來(lái)我都是擔(dān)任高中政治教學(xué)工作的，開(kāi)始的時(shí)候我從心理上認(rèn)為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應(yīng)該可以，再加上我的愛(ài)心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足，仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)。但是，經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打，我發(fā)現(xiàn)政治課教學(xué)遠(yuǎn)沒(méi)有自己想的那么輕松，初中政治考試是開(kāi)卷考試，絕大多數(shù)學(xué)生只是等待翻書(shū)去抄，少了很多記憶和理解知識(shí)的環(huán)節(jié)，高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識(shí)性知識(shí)都不清楚。更別提實(shí)現(xiàn)思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應(yīng)該如何做呢？現(xiàn)就我自己的`體會(huì)談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思：
盡管每周我們都有集體備課活動(dòng)，但是每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個(gè)教案我都又認(rèn)真修改過(guò)三四次才拿上講臺(tái)，但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我恰恰忽略了這一點(diǎn)，很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平，例如對(duì)“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解，我認(rèn)為這是很容易理解的，就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具，認(rèn)為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念，但是，還是有些成績(jī)不太好的學(xué)生，對(duì)這個(gè)概念理解不全面，認(rèn)為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料，所需的工具例如土地、廠房、機(jī)器就不是生產(chǎn)資料，當(dāng)然經(jīng)過(guò)解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了，但是因?yàn)樵谶@個(gè)概念的解釋上花費(fèi)了一些時(shí)間，原來(lái)準(zhǔn)備的內(nèi)容沒(méi)有講完，這是我之前沒(méi)有預(yù)想到的，所以，我認(rèn)為，備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，提高教學(xué)效率。
二、對(duì)新課導(dǎo)入的反思：
成功的新課的導(dǎo)入是一堂好課的前提。導(dǎo)入新課，要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，這是充分調(diào)主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如，有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候，我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導(dǎo)入，例如河北鋪的標(biāo)準(zhǔn)件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng)，南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費(fèi)品市場(chǎng)，學(xué)生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節(jié)課的內(nèi)容也順理成章的完成了。同時(shí)，也增強(qiáng)了教學(xué)效果，所以說(shuō)，一定要重視課堂的導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)一節(jié)課能否在有限的時(shí)間內(nèi)高效順利完成，起著至關(guān)重要的作用。
三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：
大家都知道，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。例如，在講“國(guó)家的宏觀調(diào)控”這個(gè)課題的時(shí)候，當(dāng)時(shí)，正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震，在我們這兒也發(fā)生了和我國(guó)的某些省份一樣的場(chǎng)面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料，設(shè)問(wèn)學(xué)生“如果面對(duì)這樣的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該怎么辦，”，學(xué)生非常有興趣，結(jié)合教材知識(shí)提出了好多方面的措施，對(duì)于學(xué)生的回答我高調(diào)給予肯定，并就教材的有關(guān)國(guó)家宏觀調(diào)控的原因、內(nèi)容、措施等做了總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了課堂效果。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。
高中政治教學(xué)反思 6
通過(guò)認(rèn)真研讀課標(biāo)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，我認(rèn)為本節(jié)課的最有價(jià)值的知識(shí)是：自然資源的重要性、我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀，以及合理利用資源的對(duì)策。所具有的教育價(jià)值是：使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的資源觀。本節(jié)課我采用多維互動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教師的講解、學(xué)生的探究，促成知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)；通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、練習(xí)與反饋達(dá)成師生的雙向交流，促成教學(xué)目標(biāo)較好落實(shí)。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確、思路層次分明，脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣，效率較高。
這節(jié)課教材的設(shè)計(jì)思路是：自然資源的重要性 ——我國(guó)嚴(yán)峻的資源形勢(shì)——合理利用資源的對(duì)策（國(guó)家、公民）。自然資源的重要性及我國(guó)自然資源的現(xiàn)狀這部分內(nèi)容難度不大，我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漫畫(huà)、圖表、資料，概括我國(guó)自然資源面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、分析、歸納能力，所用時(shí)間不多，但教學(xué)效果不錯(cuò)。
對(duì)于合理利用資源這一內(nèi)容的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家和公民兩個(gè)角度，通過(guò)學(xué)生自主探究和合作探究的形式總結(jié)出解決資源問(wèn)題的'對(duì)策。這一環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，討論熱烈，在滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
總之，本節(jié)教材篇幅較長(zhǎng)，案例較多，但問(wèn)題思路框架清晰，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多是學(xué)生已接觸、了解過(guò)的，但卻是較零碎的，因此在上課過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以合作探究的形式對(duì)知識(shí)加以應(yīng)用，從而解決如何合理利用資源的問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立珍惜和保護(hù)資源的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
不足之處是學(xué)生討論的時(shí)間還不夠充足，成果展示的時(shí)間顯得有些倉(cāng)促。
高中政治教學(xué)反思 7
《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第二單元《家鄉(xiāng)的故事》主題三《說(shuō)不完的家鄉(xiāng)故事》中的課題二《家鄉(xiāng)水的故事》，主要是針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生雖然知道水是人類(lèi)生存的必要條件，家鄉(xiāng)人的生產(chǎn)和生活每天都需要大量的水，但并不清楚人們對(duì)水的利用也經(jīng)歷了一個(gè)過(guò)程，學(xué)生誤以為水是用之不盡的，在日常生活中不注意節(jié)約用水。故在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道家鄉(xiāng)人用水都經(jīng)歷了哪些階段，水的作用大但它又是非常缺乏的。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流等活動(dòng)充分感受水的寶貴，培養(yǎng)節(jié)約水、珍惜家鄉(xiāng)水資源的意識(shí)。
《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的'品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。因此，課前布置學(xué)生向爺爺奶奶、爸爸媽媽了解過(guò)他們過(guò)去是怎樣用水的，為了解家鄉(xiāng)人的用水經(jīng)歷做了鋪墊。在資料匯報(bào)中感受家鄉(xiāng)人過(guò)去用水的不便和現(xiàn)在用水的方便。隨后以小組合作的形式，結(jié)合48頁(yè)的圖片和日常生活的經(jīng)驗(yàn)，將水在日常生活中、城市綠化及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用在六人小組內(nèi)分享一下。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。通過(guò)一些具體的數(shù)據(jù)使學(xué)生明白離開(kāi)了水，人、動(dòng)物、植物都不能生存，再次深化了水的作用大，水資源是很有限的，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水、珍惜家鄉(xiāng)水資源的意識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我也存在著一些不足。如在教學(xué)家鄉(xiāng)人用水都經(jīng)歷了哪些階段這個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)不夠充分，對(duì)家鄉(xiāng)水的故事了解還不夠深刻，如果教學(xué)做到以故事的形式展開(kāi)，結(jié)合黃河水的源頭，兩岸的美景引導(dǎo)學(xué)生探索家鄉(xiāng)水的故事，緊扣過(guò)去用水與現(xiàn)在用水的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情就更好了。
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我在上《平安回家》一課時(shí)，把人們?cè)诔Ｓ玫慕煌?biāo)志下的活動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，既把靜態(tài)的圖片和文字活動(dòng)化，吸引了學(xué)生的注意，引起了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生初步了解了交通標(biāo)志的作用，而豐富的內(nèi)容又給下文的畫(huà)交通標(biāo)志、知道交警的基本手勢(shì)等作了鋪墊。認(rèn)識(shí)常用的交通標(biāo)志不是難事，可是對(duì)于農(nóng)村的孩子就比較困難了。
因此在教學(xué)常用的交通標(biāo)志時(shí)，不僅讓學(xué)生進(jìn)行了連線，又讓學(xué)生進(jìn)行搶答練習(xí)，及時(shí)對(duì)交通標(biāo)記進(jìn)行識(shí)記，使知識(shí)得到鞏固。從學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)看，大部分學(xué)生掌握了基本的交通標(biāo)志知識(shí)，而且在搶答時(shí)情緒活躍，興趣盎然，深深吸引了學(xué)生的參與。一年級(jí)學(xué)生畢竟能力有限，我采用了觀察、模仿、表演三步曲，讓學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)地知道交警最常用的三個(gè)手勢(shì)的.意思，降低了表演的難度，使大部分學(xué)生能進(jìn)行表演，切身感受遵守交通規(guī)則的重要。不僅如此，學(xué)生表演后讓他們談體會(huì)，適當(dāng)補(bǔ)充其他內(nèi)容，讓學(xué)生在表演中獲得交通知識(shí)。因此在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生利用交通標(biāo)志牌繼續(xù)學(xué)習(xí)，使課堂教育繼續(xù)向課外延伸。最后的過(guò)馬路活動(dòng)使全班的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，再一次切身體會(huì)怎樣正確過(guò)馬路，體會(huì)遵守交通規(guī)則的重要性，平安回到家。
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俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)涵義要求，用先進(jìn)的`理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補(bǔ)白、問(wèn)題的用意，融會(huì)貫通；三是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。
針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結(jié)局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。
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我們的教學(xué)應(yīng)該是構(gòu)建一種積極、快樂(lè)、有意義的課程文化，讓孩子在這種文化中，心靈受到觸動(dòng)，精神受到愉悅。總得來(lái)說(shuō)，在《向快樂(lè)出發(fā)》這節(jié)課中，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、活動(dòng)形式多樣有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性
教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，采用多種活動(dòng)形式，并創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)大家一起分享”、“煩惱也能變快樂(lè)”、“向快樂(lè)出發(fā)”等教學(xué)情景，借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用手、腦、口等多種感官體驗(yàn)快樂(lè)，并努力創(chuàng)造快樂(lè)，初步學(xué)會(huì)情緒的自我調(diào)控，學(xué)會(huì)與身邊的人和諧友好地相處，在活動(dòng)中對(duì)品德知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使之成為行為的'原動(dòng)力。
2、從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是暢談“快樂(lè)的事”，還是傾訴“煩惱的事”，都讓學(xué)生從自己曾有的生活體驗(yàn)出發(fā)，說(shuō)真話，說(shuō)心里話，在活動(dòng)中，自然滲透了做人的道理，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“與學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活有血肉聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程”的理念。
但本節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方，比如：每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、性格特征等因素受時(shí)間限制，還不夠全面，如能面向全體學(xué)生，使每個(gè)孩子都能有自己不同的快樂(lè)體驗(yàn)可能會(huì)更好。
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今天，在三個(gè)班上了《文化與經(jīng)濟(jì) 政治》，課堂的效果比預(yù)想中的好，因?yàn)檫@個(gè)框題的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，比較枯燥，但在課堂中三個(gè)班的學(xué)生都比較集中精神在聽(tīng)課，三個(gè)班中兩個(gè)理科班的學(xué)生沒(méi)有學(xué)生伏在桌子上的，倒是文科班有三兩個(gè)學(xué)習(xí)伏在桌子上想睡。在我們這樣的學(xué)校有這樣的'效果是不錯(cuò)的。這可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)的功勞，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我盡量把抽象的內(nèi)容具體化，舉了大量的例子特別是學(xué)生身邊的例子來(lái)幫助學(xué)生理解有關(guān)內(nèi)容。不過(guò)在這個(gè)過(guò)程在有個(gè)別平時(shí)很認(rèn)真的學(xué)生卻顯得不太想聽(tīng)，這是個(gè)值得研究的問(wèn)題，是不是這些學(xué)生覺(jué)得這些事例與課本的內(nèi)容關(guān)系不太，聽(tīng)了也沒(méi)什么用，這需要進(jìn)一步了解。
當(dāng)然這也可能與學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)督有關(guān)。以前校長(zhǎng)極少出現(xiàn)在教室外面巡課，現(xiàn)在校長(zhǎng)副校長(zhǎng)經(jīng)常在巡課，這至少在短時(shí)間內(nèi)對(duì)班主任對(duì)學(xué)生都有一定的作用，長(zhǎng)期作用就不得而知。但愿望學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子能給學(xué)校帶來(lái)新的活力，進(jìn)入新的發(fā)展期。
但這種課堂也存在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的自主性沒(méi)有得到真正的問(wèn)題。這也是我一直在思考的問(wèn)題，在我們這種學(xué)校如何發(fā)揮學(xué)生的主體性。
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