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六年級上冊數學第四單元《圓的周長》教學反思
六年級上冊數學第四單元《圓的周長》教學反思
武安市上團城鄉下團城學校 劉志蘇
本節課我構建以“有效提問、有效學習”為主導的教學體系出發，對如何優化教學問題的設計提出了四種有效的方法，積極引導學生學習，培養他們具有獨立思考、善于應變、勇敢嘗新意識，知識的綜合運用能力，從而使課堂教學達到最佳有效狀態。
因為“問題是數學的靈魂，問題是思維的動力”，思維是從問題開始的。如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師創設富有針對性和啟發性的課堂教學問題，就像投入池水中的一顆石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，使他們處于思維的最佳狀態。因此，設計良好的課堂教學問題是打造有效課堂、提高課堂教學效率重要保證。以下是我本節課在這方面一些體會和做法。
1. .設計實驗型的問題
在數學教學的設計中，結合學生的興趣點及年齡特點，挖掘教材內容，設計故事型問題，使學生感受到數學的奇妙性，是提高課堂教學有效性的措施之一。小學生有個顯著的特點，那就是他感興趣的事物，必然會想方設法去認識它、研究它，從而獲得相關的知識和技能。因此，我在進行教學設計時，充分分析學生的這種心理特點，正確把握他們的認知需要活躍了課堂氣氛，增強學生的學習興趣。
2.設計實驗型的問題
在新課程理念下，用動手操作促進大腦思維的發展，是許多教育家的共識。動手操作實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不但能幫助學生理解所學的概念，還能讓學生通過親身的實踐真切感受到發現的快樂。因此，在數學教學過程中，讓學生的思維能夠經歷一個從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺到邏輯的過程，再由直觀、粗糙向嚴格、精確的上升過程。學生在對公式的發現過程和總結論證中，提高了主動參與的機會，在“做數學”的過程中啟迪了思維。
3. 設計應用型的問題
數學知識源于生活而最終服務于生活，現實生活是數學的源泉，數學問題是現實生活數學化的結果。在新課程理念下，教師要認真鉆研教材，靈活利用教材，并從現實生活中挖掘數學現象，經過加工，使它能為課堂服務，使學生真正感受到“數學就在我們身邊”。
4.設計拓展型的問題
所謂拓展型問題是相對于命題的結構而言的，即已知條件比較隱蔽，結論也不直接給出，要求學生通過觀察、比較、分析、聯想、概括、推理、判斷等一系列探究活動，逐步得出結論。拓展型問題具有多向性、變異性的特點，在思維方面注重舉一反三、觸類旁通。在課堂教學中設計這樣的問題，既能激發學生的學習興趣，又能啟發學生的發散性思維，從而培養學生思維的廣闊性、靈活性和創造性。
“有效提問、有效學習”，沒有最好，只有更好。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益處精心設計好問題，力求在課堂教學中提高學生的參與度，積極引導學生學習，培養他們具有獨立思考、善于應變、勇敢嘗新意識，從而使課堂教學達到最佳有效狀態。本節課完成了各項目標，教學效果良好！
不足之處：
本節課如再設計一些開放性的問題就更完美了。開放性問題能激發學生探索的意識．利于學生積極開展多角度、多維度的思維活動，在掌握知識、運用知識的同時，提高學生思維的合理性、廣闊性和敏捷性。
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