初中英語書面表達教學反思

初中英語書面表達教學反思

學生在日常的英語學習過程中，由于過于注重聽說等方面的訓練，而對于寫作并沒有引起足夠的重視。另外，許多學生習慣以中文的思維方式進行英文寫作，其結果必然是錯誤百出，主次顛倒。同時，部分教師對于寫作教學的長期性及系統性缺乏足夠的認識， 存在順其自然的思想。所以，在日常教學甚至考試中，不管是學生還是教師普遍存在著應付的態度。在此，本人將從教以來在寫作教學方面的一些體會與同仁們共同探討。

　　一、掌握基本技能。

　　1） 注意文章的體裁

　　教師平時的教學過程中，應經常提醒學生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有

　　(a) 記敘文

　　這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循

　　1）交待要素，即時間、地點、人物、事件；

　　2）按事件發生的先后順序敘述完整具體；

　　3）敘述要重點明確，結構基本完整。

　　(b) 說明文、描寫文

　　這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。

　　（c）應用文。

　　常見的應用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應經常幫助學生及時復習并歸納。

　　2）從基本詞組、句型入手。

　　Rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環扣一環地進行。教師應注重抓基本功的訓練。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標點符號；在寫作訓練時，必須堅持"句-段-篇" 這樣的模式來開展和深化。

　　(a) 組詞成句訓練

　　英語的句子類型有四種，即陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。我讓學生牢記這些句子 基本結構，在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結構，并注意人稱、數及時態的問題。當然，組句訓練時鼓勵學生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。

　　(b) 組句成段訓練

　　教師可設置一些情景，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"My family"時，我指導學生寫出：There are three people in my family .They are my father ,my mother and I. My father is a worker. My mother is a teacher. I am a student of No.14 Middle School. We are very happy.在整理成段后，可幫助學生總結出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規律。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.

　　(c ) 組段成篇

　　即將內容有關聯的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來；到了第三冊還可融入完成時及被動時態等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。

　　二． 多讀

　　讀是英語教學的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍，其義自現"，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學習英語的過程中，教師應注意學生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學生學過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，教師可以適當指導學生閱讀適宜的課外讀物，讓其養成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達法及習慣用語，他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等。

　　三． 多種形式開展寫作訓練

　　1. 聽寫

　　聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習。讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓練也有助于他們的聽力水平的提高。

　　2. 復述或改寫課文

　　這是幫助學生記憶和鞏固課文內容的有效手段，也是培養寫作技巧的重要途徑。復述包括機械性的復述和活用性復述兩種類型。機械性復述是指教師借助文字、圖、物等幫助學生進行有控制的'復述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學生消化課文的內容。活用性復述則屬于較高的要求，教師可要求學生把課文中的人稱、時態、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復述更加靈活多樣，生動有趣。

　　3. 英語接龍比賽

　　英語接龍比賽不僅可以激發學生學習的興趣和積極性，更能拓展學生的視野，有利一增強他們的應變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當的語句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應變和表達能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續寫對話或故事等。

　　4. 情景限時作文

　　進入復習迎考期間，教師除了幫助學生鞏固課文中的基礎知識，還應認真抓好寫作方面的考前指導工作：一方面幫助學生領會大綱中有關書面表達成要求；另一方面還要根據大綱及課本，重點練習一些常見的書面表達形式。訓練時，教師應當場發題并限時交卷，以提高他們的實際應用和應試能力。值得一提的是，在訓練的起始階段可適當放寬要求；隨著學生寫作能力的增強，時間可相應的縮短初中英語書面表達寫作教學的一些體會

四.勤動手，多修改

　　如果僅僅熟背了大量的文章，掌握了許多方面的寫作技巧，不親自動手實踐還是不行。因為沒有一成不變的文章讓你照搬。動手寫作的好處有二。第一，練這可寫出一手整潔而漂亮的書法。第二，可查錯補缺，只有通過練習才能體會到自己的不足與失誤，便于教師及同學幫你修改、訂正。

　　在此需要指出的是修改并不是可有可無的，教師應讓學生養成反復修改的良好習慣。修改包括兩個部分，即形式修改和意義修改。形式修改也就是訂正句中的拼寫、語法、標點等方面的錯誤；而意義上的修改尤為重要。因為一味只糾正拼寫、語法等方面的錯誤，并不能使作文的通篇質量得到實質性的改進。教師應鼓勵學生在完成初稿后進一步對文章的意義進行修改。例如，重新組織雜亂無章的觀點；補充新的內容以強調某一方面；刪掉不必要的詞和詞組乃至調整整篇文章的布局。使之更切題，更有效地表達想要表達的思想和觀點。

　　總之,英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式,它涉及造句能力、語法知識、邏輯思維等。學生要想掌握這門技巧,必須經過一段長時間有計劃\有步驟的嚴格訓練。希望本文對英語書面表達寫作的一些認識有助于提高教師的寫作教學質量和學生的寫作能力。

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