列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思（精選10篇）

　　隨著社會不斷地進步，我們的工作之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思 1

　　例10的教學我是這樣安排的：

　　1、首先出示例10：馬山糧庫要往外地運調運一批糧食，已經運走了60%，還剩下48噸。這批糧食一共有多少噸？

　　2、學生讀題，理解題意

　　提問：60%是哪兩個數量比較的結果？比較時，要把哪個數量看作單位“1”

　　3、引導學生畫圖，我沒有讓學生按照書本現成的線段圖來補充，直接讓學生嘗試畫完整的線段圖。

　　4、交流畫線段圖的方法。

　　提問：如果畫圖，應該先畫誰？再畫誰？如何畫？

　　展示學生畫的線段圖，請學生評判。

　　5、看著線段圖，你能分析一下題中的數量關系嗎？

　　你能得出怎樣的數量關系式？根據學生回答板書：

　　總噸數×60%=已經運走的噸數

　　總噸數—已經運走的噸數=還剩的噸數

　　追問：從線段圖上看，題里把哪個數量看做單位“1“？與 “60%”相對的是哪個量？，根據對應關系找出的數量關系式是哪個？

　　按運走60%，還剩48噸，我們找到了哪個數量關系式？

　　求一共的48噸要用什么方法做？為什么？

　　6、小結：從線段圖上可以看出，一共的噸數是單位“1”的量，其中“60%”是運走的噸數，和還剩的48噸不對應，所以數量關系式一共的噸數—運走的噸數=還剩的噸數，求一共的噸數是求單位“1”的量。可以列方程解答。這就是今天學習的列方程解決稍復雜的百分數應用題

　　7、讓學生列方程解答：

　　設哪個量為x？那運走的呢？

　　8、交流解答過程及結果

　　9、讓學生嘗試檢驗 ；

　　交流總結：先根據總噸數算出運走的噸數，再把總噸數—運走的噸數看是不是還剩48噸。

　　10、小結： 這道題實際問題里的“60%”和剩下的48噸這個已知數量不是對應，是稍復雜的百分數應用題。解決稍復雜的百分數實際問題時要找準單位“1”的.量，弄清已知條件中與百分數相對應的數量，找出題里的數量關系；再根據數量關系的特點，確定用什么方法解答。當單位“1”未知時，可以列方程解答。解答時一般設單位“1”的數量為x，然后按照數量關系式列出方程，并求出問題的結果。

　　這樣的安排達到了較好的教學效果。

　　列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思 2

　　在教授 “列方程解決稍復雜的百分數應用題” 這一內容后，我進行了深入的反思。

　　從教學目標達成來看，大部分學生能夠掌握列方程解決此類問題的基本步驟，如找出等量關系、設未知數、列方程和解方程等。通過課堂練習和提問反饋，學生們在面對典型的題目時，能夠較順利地構建方程并求解。然而，仍有部分學生在分析等量關系時存在困難，不能準確地從題目中提取關鍵信息并轉化為數學表達式。這可能是由于他們對百分數的意義理解不夠深刻，以及對實際問題中的數量關系缺乏足夠的生活經驗和感知。

　　在教學方法上，我采用了例題講解、小組討論和練習鞏固相結合的方式。例題講解能夠給學生一個清晰的解題思路示范，讓他們了解解題的規范和流程。小組討論則有助于激發學生的思維碰撞，促使他們從不同角度去思考問題，提高分析和解決問題的能力。但在小組討論過程中，我發現部分小組的討論效果不佳，有些學生參與度不高，只是被動地聽其他同學發言，沒有真正深入思考。這可能是因為小組分工不夠明確，或者問題設置的引導性不夠強。

　　在教學過程中，我對教材例題的利用比較充分，但在拓展延伸方面做得還不夠。可以引入更多生活中的實際案例，如商場打折、利率計算等，讓學生感受到百分數應用題在日常生活中的廣泛應用，從而提高他們的學習興趣和應用意識。此外，對于學生的錯誤分析和糾正，我主要集中在課堂練習后的集體講解，對個別學生的針對性輔導還不夠。個別學生的'錯誤可能具有獨特性，如果不能及時發現并給予一對一的指導，可能會影響他們對知識的掌握和后續學習的信心。

　　針對以上問題，在今后的教學中，我將加強對百分數概念的教學，通過多種方式幫助學生理解其意義和應用。在小組討論環節，提前做好小組分工安排，設計更具啟發性的討論問題，提高學生的參與度和討論效果。同時，注重拓展教學內容，引入豐富的實際案例，增加課堂的趣味性和實用性。加強對學生個體的關注，及時發現并解決他們在學習過程中遇到的問題，做到因材施教。

　　列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思 3

　　本次 “列方程解決稍復雜的百分數應用題” 教學結束后，我對整個教學過程進行了全面的反思，有以下幾點感悟。

　　優點方面，在課堂引入環節，我通過創設一個與學生生活密切相關的情境，如學校圖書館圖書數量的增減問題，成功地吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣和探究欲望。學生們能夠積極主動地參與到問題的思考和討論中，為后續的`教學活動奠定了良好的基礎。在講解過程中，我注重引導學生分析題目中的數量關系，通過畫線段圖等直觀方式幫助學生理解。這種方法對于大部分學生來說效果顯著，他們能夠借助線段圖清晰地看到各個量之間的關系，從而更容易找出等量關系并列出方程。

　　然而，教學中也暴露出一些不足之處。在方程的求解過程中，部分學生出現了計算錯誤，這反映出學生的基本運算能力還有待提高。我在教學中雖然強調了列方程和解方程的步驟，但對計算細節的關注不夠，沒有充分預見到學生可能會在計算環節出現問題。在課堂練習環節，我給學生提供的練習題在難度層次上區分不夠明顯。對于學習能力較強的學生來說，題目可能略顯簡單，沒有充分發揮他們的潛力；而對于學習困難的學生，一些題目又可能難度過高，導致他們產生挫敗感。此外，在時間把控上，我在講解例題時花費了較多時間，導致后面的練習和總結環節有些倉促，學生沒有足夠的時間對所學知識進行深入鞏固和反思。

　　為了改進教學，我打算在今后的教學中增加一些計算專項練習，提高學生的運算準確性。在設計練習題時，更加注重分層設計，根據學生的不同水平提供有針對性的練習題目，讓每個學生都能在練習中有所收獲。同時，更加合理地安排教學時間，在講解例題時做到簡潔明了，突出重點，為學生留出充足的練習和總結時間。另外，我還將加強對學生學習方法的指導，培養他們自主學習和自我反思的能力，例如引導學生在做完題目后進行回顧和總結，分析自己的解題思路和錯誤原因，從而不斷提高解題能力。

　　列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思 4

　　“列方程解決稍復雜的百分數應用題” 教學反思如下：

　　從學生的學習情況來看，學生在理解題意和找出等量關系這兩個關鍵環節上表現出較大的差異。一些學生能夠迅速準確地抓住題目中的關鍵信息，運用所學知識建立正確的等量關系并列出方程；而另一些學生則需要花費較長時間去分析，甚至在教師的多次引導下才能勉強完成。這表明學生之間的數學思維能力和基礎存在一定的'差距。在教學過程中，我雖然試圖兼顧全體學生，但在個別指導上還不夠細致和深入，對于學習困難學生的幫扶措施不夠得力。

　　在教學內容的處理上，我對教材進行了適當的整合和拓展。在講解教材例題的基礎上，增加了一些類似題型的變化和拓展練習，以幫助學生更好地掌握解題方法和技巧。這種方式在一定程度上提高了學生的應變能力和思維靈活性。但在拓展過程中，我發現部分學生對新知識的接受能力有限，出現了混淆和錯誤。這可能是因為我在拓展時沒有充分考慮到學生的認知水平和接受程度，教學節奏過快，沒有給學生足夠的時間去消化和理解。

　　在教學手段方面，我運用了多媒體課件輔助教學，通過動畫演示、圖表展示等方式幫助學生直觀地理解題目中的數量關系。這種教學手段在提高教學效率和增強教學效果方面起到了積極的作用。但同時也存在一些問題，比如部分學生過于關注多媒體課件的視覺效果，而忽略了對數學本質問題的思考；在使用多媒體課件時，有時會出現操作不夠熟練，影響教學流暢性的情況。

　　針對以上問題，在后續教學中，我將更加注重學生的個體差異，在課堂教學中預留更多時間進行個別輔導，針對學習困難學生設計專門的輔導計劃，幫助他們逐步提高數學思維能力和解題水平。在教學內容拓展時，要更加謹慎地把握拓展的深度和廣度，遵循學生的認知規律，循序漸進地進行教學。對于多媒體教學手段，要合理運用，避免過度依賴，注重引導學生在多媒體展示的基礎上深入思考數學問題，同時加強自身多媒體操作技能的訓練，確保教學過程的順利進行。通過不斷地反思和改進，提高 “列方程解決稍復雜的百分數應用題” 的教學質量。

　　列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思 5

　　在教授 “列方程解決稍復雜的百分數應用題” 這一內容后，我進行了深入的反思。

　　成功之處在于，通過創設與生活實際緊密相連的情境，如商場打折、銀行利率等問題，成功地激發了學生的學習興趣和求知欲。學生們能夠積極主動地參與到課堂討論中來，并且大部分學生在理解題意和分析數量關系上表現出了一定的能力。在教學過程中，我注重引導學生找出題目中的關鍵信息，將百分數問題轉化為數學語言，進而確定等量關系，這一過程有效地培養了學生的`邏輯思維能力。例如，在講解 “一件商品降價 20% 后售價為 80 元，求原價” 這一例題時，學生能夠根據 “原價 - 原價 ×20% = 售價” 這一等量關系列出方程并求解。

　　然而，教學中也暴露出一些不足之處。部分學生在解方程的過程中仍然存在計算錯誤，尤其是涉及到百分數與小數、分數的轉換時，容易出現混淆。這反映出我在基礎計算教學方面還需要進一步加強鞏固練習。另外，對于一些學習困難的學生，在理解稍復雜的數量關系時存在較大困難，盡管我在課堂上進行了個別輔導，但效果不夠理想。在今后的教學中，我應該更加關注這部分學生的學習進度，提前設計一些有針對性的預習和復習任務，幫助他們逐步建立起解決這類問題的信心和能力。同時，在課堂練習的設計上，可以增加一些分層練習，滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

　　列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思 6

　　本次 “列方程解決稍復雜的百分數應用題” 教學讓我有了許多感悟與思考。

　　從教學方法的角度來看，我采用了小組合作學習的方式，讓學生們在相互交流和討論中共同解決問題。這種方式在一定程度上促進了學生思維的碰撞，提高了他們的合作能力和團隊意識。在小組討論中，學生們能夠分享自己的解題思路和方法，互相學習和借鑒，這有助于他們拓寬解題視野，加深對百分數應用題的理解。例如，在解決 “某工廠生產一批零件，已知不合格產品比合格產品少 90%，不合格產品有 10 個，求這批零件的總數” 這一問題時，不同小組的.學生提出了多種列方程的思路，有的從合格產品與不合格產品的數量關系入手，有的則從合格率與不合格率的角度去思考，通過交流和討論，學生們對這道題目的理解更加深入和全面。

　　但是，在小組合作過程中也發現了一些問題。部分小組的討論缺乏有效的組織和引導，出現了個別學生 “一言堂” 或者討論偏離主題的情況。這說明我在小組合作學習的組織和監控方面還需要進一步加強，要提前明確小組分工和討論規則，確保每個學生都能積極參與到討論中來。另外，在教學時間的把控上不夠精準，小組討論時間過長，導致后面的課堂練習和總結環節有些倉促，學生對知識的鞏固和內化不夠充分。在今后的教學中，我需要更加合理地安排教學環節和時間，提高課堂教學效率。同時，要加強對小組合作學習效果的評價和反饋，及時發現問題并給予指導和糾正，讓小組合作學習真正發揮其應有的作用。

　　列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思 7

　　上完 “列方程解決稍復雜的百分數應用題” 這節課后，我對整個教學過程進行了全面的審視與反思。

　　在知識傳授方面，我注重引導學生回顧百分數的意義和基本數量關系，為解決稍復雜的應用題奠定了基礎。通過對比簡單百分數應用題和稍復雜百分數應用題的異同點，幫助學生找出解題的關鍵和規律，這一教學策略取得了較好的效果。學生們能夠在已有的知識經驗基礎上，逐步掌握列方程解決稍復雜百分數應用題的方法和步驟。例如，在講解 “甲數比乙數多 25%，甲數是 125，求乙數” 這道題時，學生能夠類比簡單的 “甲數比乙數多幾，甲數是多少，求乙數” 的.問題，理解并列出方程 “乙數 + 乙數 ×25% = 125” 進行求解。

　　不過，在教學過程中也存在一些需要改進的地方。在引導學生分析等量關系時，雖然我采用了多種方法，如畫線段圖、列表格等，但部分學生仍然不能很好地理解和運用這些方法，在遇到實際問題時還是難以準確地找出等量關系。這提示我在今后的教學中，要更加注重對這些分析方法的講解和示范，讓學生通過更多的實例練習來熟練掌握。另外，在課堂教學中，對學生的評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學生自評和互評。這不利于充分調動學生的學習積極性和主動性，也不利于學生全面了解自己的學習情況。在后續教學中，我將嘗試建立多元化的評價體系，鼓勵學生積極參與自我評價和相互評價，讓評價成為促進學生學習和成長的有效手段。同時，我還需要進一步加強與家長的溝通與合作，及時了解學生在課后的學習情況，共同促進學生對數學知識的掌握和應用能力的提升。

　　列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思 8

　　在本次列方程解決稍復雜的百分數應用題教學過程中，我有以下幾點深刻的感悟。

　　成功之處在于，通過創設貼近學生生活實際的情境，如商場打折促銷、銀行利率計算等問題，成功地激發了學生的學習興趣和探究欲望。讓學生在熟悉的場景中感受百分數應用題與實際生活的緊密聯系，從而增強了他們運用數學知識解決實際問題的意識。在教學方法上，我注重引導學生自主分析題目中的數量關系，借助線段圖幫助學生直觀地理解題意，這對于突破教學難點起到了關鍵作用。大部分學生能夠在教師的引導下，找出單位 “1”，并根據已知條件和所求問題列出方程。例如在講解 “一件商品原價為 x 元，先提價 20% 后又降價 20%，現在的價格是 96 元，求原價是多少” 這一例題時，學生能通過線段圖清晰地看到價格變化的過程，進而列出方程求解。

　　然而，教學中也暴露出一些不足之處。在課堂練習環節，發現部分學生在解方程的過程中仍然存在計算錯誤，反映出學生的`計算能力還有待進一步提高。對于一些理解能力較弱的學生，在分析復雜的數量關系時仍有困難，盡管借助了線段圖，但他們還是不能準確地找到等量關系。另外，在教學時間的把控上不夠精準，導致后面的拓展練習沒有足夠的時間讓學生充分思考和討論，只能匆匆講解，學生對知識的深度理解和拓展應用有所欠缺。

　　針對這些問題，在今后的教學中，我將加強對學生計算能力的訓練，設計多樣化的計算練習，提高學生計算的準確性和速度。對于理解能力較弱的學生，給予更多的個別輔導，引導他們逐步掌握分析數量關系的方法，多提供一些簡單到復雜的練習題，讓他們在練習中逐步提升。同時，更加精心地設計教學環節，合理分配教學時間，確保每個教學環節都能扎實有效地進行，讓學生有足夠的時間進行思考、討論和練習，從而更好地掌握列方程解決稍復雜的百分數應用題的方法，提高數學教學質量。

　　列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思 9

　　回顧本次列方程解決稍復雜的百分數應用題的教學，我進行了深入的思考與總結。

　　從教學亮點來看，我在教學過程中注重知識的遷移與鋪墊。在引入新課之前，先復習了簡單的百分數應用題以及列方程解應用題的一般步驟，為學生學習新知識搭建了良好的思維階梯。這樣的鋪墊使得學生在面對稍復雜的百分數應用題時，能夠較快地進入學習狀態，利用已有的知識經驗去嘗試解決問題。同時，在課堂上鼓勵學生積極思考、大膽發言，營造了較為活躍的課堂氛圍。學生們能夠提出自己的解題思路和疑問，在小組討論中相互交流、相互啟發，培養了學生的合作學習能力和創新思維。例如，在討論 “某工廠去年生產產品的合格率為 90%，今年生產的產品比去年增加了 20%，且今年產品的合格率為 95%，已知今年合格產品比去年多 180 件，求去年生產的產品總數” 這一問題時，學生們通過小組討論，提出了多種設未知數和列方程的方法，拓寬了大家的解題思路。

　　不過，教學中也存在一些值得改進的地方。在教學例題時，雖然我詳細地講解了一種解題方法，但對其他可能的.解題思路引導不夠充分。這可能會限制部分學生的思維發展，使他們局限于教師所講授的方法，缺乏對問題多角度思考的能力。在教學評價方面，對學生的評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏學生自評和互評。這樣不利于學生全面了解自己的學習情況，也不能充分發揮學生在學習過程中的主體作用。此外，在作業布置上，分層不夠明顯，沒有充分考慮到不同層次學生的學習需求，導致部分基礎較差的學生完成作業有困難，而學有余力的學生又覺得作業缺乏挑戰性。

　　在后續的教學中，我將更加注重一題多解的教學，鼓勵學生從不同的角度思考問題，培養學生的發散性思維。豐富教學評價方式，增加學生自評和互評環節，讓學生參與到評價過程中，促進他們對自己學習過程的反思和總結。在作業設計上，根據學生的實際情況進行分層布置，為不同層次的學生提供有針對性的作業，使每個學生都能在作業中得到鍛煉和提高，進一步提升教學效果。

　　列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思 10

　　在完成列方程解決稍復雜的百分數應用題教學后，我對整個教學過程進行了全面反思，有以下收獲與體會。

　　在教學內容的處理上，我緊扣教材的同時，注重對教材內容的整合與拓展。將教材中的例題進行適當改編，增加了一些具有時代氣息和地方特色的素材，如本地房地產價格漲跌與百分數的應用、環保問題中污染物減排的`百分數計算等，使學生感受到數學與生活的息息相關，提高了學生學習的積極性。在教學過程中，我采用了問題驅動式教學法，通過一系列層層遞進的問題引導學生思考。例如，在講解 “一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時行了全程的 25%，第二小時行了余下路程的 40%，這時距離乙地還有 90 千米，求甲乙兩地的路程” 這一例題時，我先提出 “第一小時行完后還剩下全程的百分之幾？”“第二小時行的路程占全程的百分之幾？” 等問題，逐步引導學生分析題目中的數量關系，這種教學方法有助于培養學生的邏輯思維能力。

　　盡管如此，教學中仍有不盡如人意之處。在教學節奏的把握上，整體稍顯拖沓，導致部分學生在課堂后半段注意力不夠集中。在講解過程中，對一些關鍵知識點的強調不夠突出，部分學生對列方程的依據理解不夠深刻，在解方程過程中出現一些概念性錯誤。而且在課堂上留給學生獨立思考和練習的時間不夠充裕，學生對新知識的鞏固和內化不夠扎實。在與信息技術的融合方面，雖然使用了多媒體課件展示例題和線段圖，但互動性不夠強，沒有充分發揮信息技術在教學中的優勢。

　　針對這些問題，我將在今后的教學中更加注重教學節奏的調控，合理安排教學時間，突出重點難點知識的講解，讓學生在課堂上始終保持較高的學習熱情和注意力。增加學生課堂獨立思考和練習的時間，通過多樣化的練習形式，如填空、選擇、解答題等，加強學生對列方程解決稍復雜百分數應用題的理解與掌握。同時，進一步探索信息技術與數學教學的深度融合，利用數學教學軟件或在線學習平臺，增加教學的互動性和趣味性，提高教學效率和質量，讓學生在更加高效、有趣的數學課堂中學習和成長。

【列方程解決稍復雜的百分數應用題教學反思】相關文章：

教案《列方程解決稍復雜的百分數應用題》04-25

列方程解稍復雜的分數應用題05-02

《稍復雜分數乘法應用題》教學反思04-30

找準“定量”，解決稍復雜的分數應用題04-30

《稍復雜的分數除法應用題》教學反思04-29

列方程解稍復雜的分數應用題（二）05-02

《稍復雜的方程》教學反思05-06

數學教案－列方程解稍復雜的分數應用題05-02

數學教案－列方程解稍復雜的分數應用題（二）05-02