自主互助學習型課堂教學反思

自主互助學習型課堂教學反思

新學期以來，在構建自主互助學習型課堂教學的過程中，在展示課課中，我經常遇到這種情況：當要各小組展示時，有些小組總是互相推辭；有些小組在不斷分工；有的小組一直是由學習好的同學在唱“獨角戲”，而其他人仿佛習慣了做一個旁觀者。這樣幾種不良的學習行為，使真正的學習過程被淡化，使學生參與自主互助學習的興趣大大降低，也使寶貴的課堂時間白白浪費掉。我認為這是造成課堂學習效率低下的一個主要原因。歸納起來，問題主要集中在以下三點：1、學生參與不積極。2、競爭機制不健全。3、交流合作不深入。在之后的教學中，我是這樣做的：

首先，讓課堂教學容量大、節奏快。所謂容量大，是說一節課教學內容要充實，要讓學生處于解決一個又一個問題的狀態之中，讓學生每一分鐘都有事情做。節奏快，是說課堂教學結構要緊湊，要讓學生能始終保持興奮點。

提高學生參與度的方法是多用一對一兩人小組學習形式，少用或不用多人小組合作。一對一兩人小組學習是最有效率的互助學習方法，可以大面積地提高學生的參與度。而四人或六人小組在學習討論中，總有部分學生借機會說話或干別的事，除非是兩個都解決不了的交到四人小組討論。否則一般不用，即使用也要有規定，要按照以下步驟進行：

第一步：課前每小組必須先確定一位學生做中心發言人。一般是輪流擔任，一節課一換。第二步：小組內輪流發言，其他同學認真聽，中間不能打斷別人，等發言結束后再補充或質疑。第三步：自由發言，小組長總結歸納，每個學生都要做好記錄，并把它整理在隨堂筆記上。

其次，在課堂上，適當地引入競爭機制，也可以提高課堂效率。有時，我故意將任務進行不均衡分配，相互開展競爭，要求當堂完成，看哪一個小組完成的好，就先展示。分工以后，各小組學生積極準備，熱情很高；有時，我讓各組的同一個號進行搶答，學生激情也很高；有時，鼓勵學生進行補充、質疑，哪個小組補充的好，就額外加分。

再就是，我要求學生在課堂上要養成這樣的習慣，在探究時多加幾個問號：我為什么在這個地方提出疑問？我提出這樣問題的目的是什么？我是從哪幾個方面探究這一問題的？我探究的方法是什么？我探究的成果是什么？ 通過這樣的指導，解決了如何深入探究的問題。

在學生自主互助學習中，只有讓學生人人參與學習，人人參與競爭，人人參與思考，人人才能感受到交流的快樂，人人才能享受到互助的愉悅，這樣才能真正使我們的自主互助學習有實效。

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