樊鴿 語法教學反思

樂教樂學

——語法教學反思

南關小學 樊鴿

許多專家認為：在學習一種外語時，如果不了解該語言的內部規則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流。即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。新課程標準也要求在小學階段要進行一些簡單的語法教學。作為小學英語教師，如何才能既保持孩子學習英語的熱情，又讓孩子掌握新課程標準所要求的“枯燥的”語法知識呢? 我認為小學生是否對英語產生興趣，英語教師起著關鍵的作用。教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教學“可數名詞和不可數名詞”這一知識點時，我是這樣實施教學的：

初始，我曾想過讓學生做如下筆記：可數名詞包括個體名詞（表示某類人或事物中的個體）和集體名詞（表示若干個體組成的集合體）；不可數名詞包括物質名詞（表示無法分為個體的實物）和抽象名詞（表示動作、狀態、品質、感情等抽象概念）。可這樣繞口的解釋，只怕更讓學生一頭霧水啦！權衡再三，我讓學生這樣理解：可數名詞可以用數目來計算，不可數名詞一般前面不能直接使用數詞，也沒有復數形式；不能用how many，而只能用how much來提問。可如此抽象的解釋學生也很難接受。我就試著用了這種通俗的說法：你手上拿個東西，把它分成若干份，若分出的每一份都跟原來的東西是一樣的，它就是不可數，比如說水你分成多少份它還是水；你扯一根頭發下來那是頭發不是頭。反之就是可數。可孩子們仍然是云里霧里。看著這群天真可愛、一臉茫然的孩子，我突然悟出一個道理：他們太小，不懂那些深奧的道理，想讓他們明白，必須得借助一些實物！于是我趕緊找了些水果、學習用具，拿來讓學生數數。孩子們一下子就活躍起來了，他們one、two、three、four地數著蘋果、數著橘子、數著課本……我緊接著追問：還有哪些可以數？孩子們說了很多，如：door、window、boy……我趁機傳授：這些都是可數名詞，詢問他們的數量是多少，要用how many。然后，我又拿了一瓶水，邊倒邊說“看著水流告訴老師，可以數出有多少水嗎？”孩子們異口同聲地喊“不可以數！”“對，我們不能用one、two、three來數出有多少水，只能用a bottle of來說。像這種不能數的物品，你還知道哪些？”孩子們很快說出了milk、juice、sugar……看著孩子們激動的笑臉，我乘機告訴他們：這些都是不可數名詞，詢問他們的數量要用how much！這個棘手的問題就這樣在孩子們開心的笑聲中解決了。

“教無定法”，在語法知識的教學中還可以用其他許多形式進行教學，要充分調動學生的積極性，讓學生在動腦、動口、動手中開開心心地學習知識，把學習英語當作一件樂事來做。要是真正能把知識呈現方式多元化、趣味化，就能使學生的靈感火花自由綻放，就能在教學上取得事半功倍的效果！

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