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狼和鹿 教學反思 城南小學 左建玲
《狼和鹿》是一篇關于狼和鹿之間生態平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群,大量捕殺狼及鹿的其他天敵,結果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴重破壞。它告訴人們:事物之間存在著密切的聯系,破壞生態平衡將會給環境帶來難以想象的災難。課文選編于蘇教版語文第六冊中,雖不是童話故事,但由于課文的主要角色是學生熟悉的兩種動物,而課文以反映社會生活為內容,本身就有很強的情趣性、情境性,能引發思考,所以學生在學習中有濃厚的興趣。
結合課文內容和三年級學生的特點,針對競賽中必須呈現的是第一課時的要求,我確立了本節課的學習目標是:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文;通過誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”的事實中,悟出保持生態平衡的道理。依據確立的目標,又考慮到學生可能事前從未讀過課文,我便將教學的重點放在了初讀和課文中的三個顯要的對比上。
教學時,我首先通過讓學生談兩種動物的特點,并用上“因為……所以”說一說自己喜歡哪一種以及喜歡的理由,從而激發學生的探究欲望和學習興趣,隨即導入新課。接下來讓學生用自己喜歡的方式初讀課文,引導學生在“100多年前的凱巴伯森林和25年后的凱巴伯森林”、“鹿數量上的變化”、“兇惡的狼變成了功臣,而可愛的鹿反倒成了禍首”這三個對比中完成朗讀、思考、討論、交流和感悟。最后通過學生談感受和老師的小結,強化課文的思想內容,并以布置向父母復述課文的方式,使課堂內容能以延伸,為繼續學習課文打下了基礎。整節課具有以下特點:
1、注重細節,關注學生的發展。教學從激發興趣入手,一開始就給學生一個展示富有個性色彩的知識與情感的機會,讓學生說兩種動物的特點,說自己喜歡的理由,讓孩子說真話,表真情,將學生的思維、靈感等都調動起來參與課堂活動,從而使教學“動態生成”,呈現出豐富性,多變性和復雜性。在課堂上除了關注學生的學習興趣外,更要關注學生的學習參與和學習狀態,因此,在學生自由讀書和分組討論時,我沒有游離于學生的學習之外,而是始終走在學生中間,關注學生的行為,幫助學生進入學習狀態,在發現學生讀書、說話和傾聽發言中存在的問題時,我以肯定加希望的方式,及時提出建議,注重學生習慣的培養,將學生的發展做為課堂的中心任務。
2、轉變了師生的課堂角色,倡導自主、合作、探究的學習方式。走進新課程,使我們認識到,教師將不再扮演居高臨下的傳授者和管理者,面對學習中問題,教師不是把現成的答案或結論告訴他們,或重述學生自己能看懂的教材,代替學生思考,而是引導學生去主動參與、主動探究、從而獲得結論。因此,在課堂上我給學生充裕的時間,讓他們認真讀第一至四自然段,然后在對比鮮明的事例中積極地去思考,以自己的直接經驗為基礎,借助書本知識去主動思索所遇到的問題,積極表達自己的見解,通過教師的引導,啟發思維,構建知識,形成帶有個性特點的認知,并在解決問題的過程中,通過思辯、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的活動過程來獲取知識、培養能力。甚至有些學生等不及老師叫到就要急于表達自己的觀點,課堂氣氛十分活躍。
當然,教學設計只是一種預想,每節課都會有一些遺憾,在這節課中也有許多不足。對復述課文這一要求只能作為課后練習,學生得不到相應的訓練和指導。另外,在整節課中,留給學生展開聯想的空間不足,使學生豐富的想像力沒有得到很好的展示。在今后的教學中,我還將不斷進行課堂教學的探索和實踐,將此次教學中的一些思考和困惑,作為今后嘗試和改進的起點,不斷提高自己的教學水平。
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