《檢閱》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的《檢閱》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《檢閱》教學反思1
《檢閱》教學反思
王 濤
《 檢閱》一課上完，有一處超出意外的問題處理是否得當一直盤旋在我的腦際。
“班長的這個提議好不好？”這是教學過程中反復醞釀、體會之后我拋出的一個問題。連續(xù)兩名同學都贊同，并分別陳述了理由，第三名同學劉欣宇卻堅定的說了“不好”，他從班級榮譽的角度陳述了自己的理由：這樣可能會給班集體丟臉。
我還是有所準備的，順勢從“站在博萊克的角度著想”來引導什么是一個“團結、友愛、有凝聚力”的`班集體，價值觀的滲透也是無痕的。這一處理從最終效果看還是不錯的。
但還是不精準，不簡潔。
“我們每個人都好好想一想：什么才是真正的班級榮譽？”其實，這一句引導即可，剩下的，讓學生討論發(fā)言就是了。
《檢閱》教學反思2
《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，《檢閱》的教學反思。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細致的心理描寫上：從剛開始的兒童隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
從這個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是走出教材，面對學生，我發(fā)現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先，檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。
本課時的教學主要是讓學生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的.是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便）。在教學的過程中，我主要以“這個小伙子真棒”為切入點進行教學的，在閱讀感悟中，體會這句話的深層涵義，教學反思《《檢閱》的教學反思》。教學中，主要采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：
1、觀看國慶50周年閱兵實況，走進文本。
對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時，我讓學生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。
2、以讀為本，以讀促悟。
書讀百遍，其義自現。這節(jié)課，在體會“這個小伙子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強的博萊克，從而發(fā)出由衷地贊嘆“這個小伙子真棒！”。通過朗讀，學生理解了；通過朗讀，學生投入了；通過朗讀，學生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個小伙子真棒！”的深層內涵。在一次次朗讀“這個小伙子真棒！”的過程中，情感不斷升華。
3、抓住空白，展開聯象。
在體會博萊克的自信與自強時，我不僅僅停留于博萊克檢閱時的表現，而是讓學生充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。然而在教學中學生的聯想并不是很到位，效果不是特別明顯。
4、讀寫結合，升華情感體驗。
預設中，在理解了“這個小伙子”棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了博萊克的自信與自強。但是在實際教學時，由于自己的疏忽，漏掉了其中的一個環(huán)節(jié)，沒有讓學生體會當時博萊克自己的心情，使得課堂留下了遺憾。
在最后設計了小練筆“博萊克，我想對你說……”從孩子們的練筆中，我覺得學生在這堂語文課中確實還是體會到了博萊克的自信與自強，大部分學生寫得非常精彩，但也有的學生語言平淡、言之無物。可見平時的寫話教學還有待加強。
一節(jié)課上得是否成功，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正的讓人物形象在孩子們心中變得豐滿，生動，從而受到深刻的教育。縱觀本節(jié)課，雖然大部分學生能通過自己的感悟，感受到了人物的品質，但也有部分學生在課堂上只是作為一個旁觀者，沒有很好地參與到課堂學習中來，這些孩子他們是否也從這堂課上學得些什么呢？這是值得深思的。
一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的現代意識和人文關懷。作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自信、自強。
《檢閱》教學反思3
《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的兒童隊檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上體現在細致的心理描寫上：從剛開始的隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊，又不想傷害好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一次變化得過程。從而，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
在這篇課文的學習中，我以“這是一件什么事？”為切入點，圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進行學習，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學中，主要進行了一下學習環(huán)節(jié)：
一：觀看國慶60周年閱兵視頻，體會文本
“檢閱”這個詞語三年級的學生了解的不多，因此在上本課之時，我讓學生看了“60周年國慶的大閱兵”，讓學生從感觀上體會場面的莊嚴、隆重，明白這是重大、要求又嚴格的事。（效果很好，孩子們很興奮，看的過程中不斷的發(fā)出驚嘆：“這么多的人！這么正式的場景！參加的都是非常重要的人物！”。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。
二：圍繞重點，體驗隊員的心理
讓學生用自己的話說說這是一件什么事，課文中運用了那些詞來形容這件事的？（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不愿意第一個開口說的事？）從而引發(fā)一些問題：為什么很重要？為什么非常棘手？為什么誰都不愿意第一個開口？你的生活中有沒有遇到過這樣的事情？讓通過學生質疑、討論來體會隊員們的矛盾的心情。（學生結合當時的'場景，體會隊員的矛盾心理。很直接、收效很大）
三：升華情感引導寫話
在讀“這個小伙子真棒”這個句子時，我讓學生聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，通過觀看圖片中博萊克的表情、動作感受他自信、自強，從而體會人們?yōu)槭裁磳λM行贊揚。“這些小伙子真棒！一名觀眾糾正說”這些指的是誰？觀眾為什么這樣說？結合作出決定前隊員們復雜矛盾的心理，以及讓學生說說聽了這個決定隊員后的反應，來體會人們的贊揚。
這樣水到渠成，所以當讀到掌聲時，學生們很容易明白掌聲里有什么？為什么說長時間的掌聲？掌聲表示什么？（稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……）引發(fā)出寫話：1、看到隊伍中的博萊克你想對他說什么？2、檢閱結束回家，博萊克對媽媽說什么？（拓展到對殘疾人的關愛，以及作為一名殘疾人應該具有什么？）
附：（學生寫話）
1、看到隊伍中的博萊克，我想對他說：“博萊克，你雖然左腿截肢了，但在檢閱時你和他們一樣棒！我很欽佩你的勇氣！欽佩你那滿臉的自信！欽佩你那顆積極樂觀、向上的心！讓我們?yōu)榱烁篮玫拿魈煲黄鹋Γ脝幔?/p>
2、檢閱結束后，博萊克回家對媽媽說：“媽媽！今天我參加了隆重而盛大的國慶檢閱，雖然我的腿有殘疾，但隊員們并沒有拋棄我，沒有把我藏在隊伍中間，沒有放在隊伍的末尾，而是在第一排！他們的做法讓我很出乎意料，給了我很大的勇氣。在以后的生活中我會更加的自信和堅強！”
《檢閱》教學反思4
《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。
在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發(fā)現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣
在導入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。
二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理
在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng)設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。”學生的'思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。
三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么？”
四、說說課堂中的遺憾
在閱讀教學的詞語理解和積累中，新課標強調的是聯系上下文來感悟。可是我在教學中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”……讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等”。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，發(fā)揮他們的學習能動性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。
我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學完了這課之后，學生感悟得不錯，表達的不錯，可是實際行動能內化成他們行為的動力嗎？我一直在思索著。
《檢閱》教學反思5
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游 行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游 行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細致的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。因為明顯的，如果讓博萊克去，很有可能會使他們的隊伍受到影響，會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的`孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。
《檢閱》教學反思6
《檢閱》這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文中的人物形象鮮活，貼近學生們的年齡和心理特點，在學習中學生較容易體會人物的心理變化和感情。所以在教學中我通過多方面多層次的讀來引導學生設身處地理解文中人物的處境，體會他們的心理。
為了引導學生深入思考，握文章的主旨。我結合課后思考練習二，“這些小伙子真棒”有哪些含義？組織學生們進行小組討論，從而引導孩子們得出結論：博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的'孩子。而這些兒童隊員們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。他們不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，博萊克和全體兒童隊員們都獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這個小伙子真棒”，“這些孩子們真棒”的贊揚。通過討論和匯報使“人人平等、相互尊重”的意識能根植于學生的心里。
討論匯報后再讓學生們自由發(fā)言，說說自己的想法：這時你想對博萊克或兒童隊員們說什么？同學們紛紛對博萊克和兒童隊員們表達敬佩和贊嘆之情：“博萊克，你真棒！你沒有因為自己拄拐而自卑，你那么自信地走在隊伍的第一排。你是好樣的！”“兒童隊員們，你們是棒小伙子！你們沒有歧視博萊克，讓博萊克擁有他應得的權利。我要向你們學習。”
“要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利。”這是在教學本課的過程中我始終把握的主題和思想內容。希望通過本課的學習，使學生學習相應的字詞句知識之余，初步感受到這樣的人生觀和價值觀。
我班有一位較特殊的同學，他叫鄧××。他不愛講衛(wèi)生，整天臟兮兮的，所以班里的同學都不喜歡接近他，甚至嫌棄他；他較懦弱，愛哭，所以一些“欺軟怕硬”的同學喜歡欺負他。針對這種情況，在學習了本課后，我再引導學生根據我班鄧××的情況理論聯系實際，談談自己的想法和做法。在我的啟發(fā)下，大部分同學都露出慚愧的神色，紛紛承認自己這種嫌棄、欺負同學的想法和行為不對，并能作出保證：以后再也不欺負同學了。課后我再找鄧××私下談心，既指出他的缺點——不愛講衛(wèi)生，又鼓勵他向博萊克學習——自信、自尊、自強才能贏得同學們的敬佩和贊賞。
在教學過程中，我越來越來覺得這套人教版新課標教材的編排非常精妙，每一單元的人文內涵都異常豐富，既貼近兒童生活，又體現時代特點，蘊含教育價值。特別對孩子們形成正確的人生觀和價值觀有著巨大的意義。
《檢閱》教學反思7
《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業(yè)，發(fā)現一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯想到其它身殘志堅的故事，內容充實。總的來說,此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環(huán)節(jié)感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。
在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現，應充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。
一節(jié)課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業(yè)，發(fā)現一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯想到其它身殘志堅的故事，內容充實。總的來說,此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環(huán)節(jié)感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。
在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現，應充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的'身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。
一節(jié)課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
《檢閱》教學反思
《檢閱》一文,通過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。文中有兩個主要人物，殘疾兒童博萊克和兒童隊隊長，通過博萊克告訴孩子們在面對人生的劫難，應自立自強，而通過后者則突出的是一種尊重弱者，關愛弱勢群體的心靈的主題,整篇文章體現了一種濃濃的人文關懷。
本文課后有一個寫話的題目：博萊克，我想對你說。今天，我仔細讀了全班同學的寫話作業(yè)，發(fā)現一個主要毛病：大部分同學都用回答問答題的方式表達了對博的敬佩，但語言平淡、言之無物，只有極少同學能聯想到博檢閱前的艱苦訓練，推人及己，再聯想到其它身殘志堅的故事，內容充實。總的來說,此次寫話是失敗的，后一反思，發(fā)現與其說寫話失敗，還不如說課堂上閱讀教學的環(huán)節(jié)感悟不到位，關鍵在于體會難點語句“這個孩子真棒”時，沒能充分地拓開孩子的思路，理解比較淺層，所以孩子們在寫話時就浮于表面，深入不下去。
在體會“這個孩子真棒”這個句子時，不能僅停留于博萊克檢閱時的表現，應充分展開聯想，縱的方面，聯想到他的訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，應聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。
一節(jié)課上得成功與否，關鍵在于孩子們是否學而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地讓人物形象在孩子們心中變得豐滿、生動，從而受到深刻的教育。
《檢閱》教學反思8
《檢閱》講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇課文中有很多細致的心理描寫，在教學過程中，我按照許老師設計的教學過程，抓住文中描寫神態(tài)的句段，讓學生充分地朗讀，并發(fā)揮自己的`想象，想象博萊克被隊員們拒絕后的心情、參加檢閱時興奮的心情，想象博萊克為參加檢閱所付出的努力。通過想象，學生能感受到博萊克的自尊、堅強；隊員們對博萊克的尊重和愛護。
課后讓學生對博萊克說說自己的想法，并寫下來，學生在交流時，大部分同學表達出了自己真實的想法，但是普遍的所寫內容太少，語言過于貧乏。本學期中出現了幾次寫話的訓練，學生寫得效果都不太好，以后再讀書時，應讓學生隨時記錄自己的想法，在寫話時，我也要指導學生加入自己的生活實際和聯想談自己的感受。
《檢閱》教學反思9
《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，楊老師讓學生看了“50周年國慶的大閱兵”的視頻，讓學生對檢閱有了非常直觀的感受，而且很巧妙地引入本課的學習。楊老師的重點是檢閱前，但她的'思路卻有點亂，可能是因為出現了太多的思考問題。
成老師把大多數時間花在了教學詞語上，注重詞語的音形義，學得很扎實。我認為讓學生把詞語讀出感情來這個環(huán)節(jié)很好，但是學生讀的效果不太好，我覺得問題出現在教師的范讀詞語上，如果教師范讀得好，學生也會模仿得好，而不是這個環(huán)節(jié)的要求太高。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”成老師馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，成老師還創(chuàng)設了這樣一個問題情境：“看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克平時走樓梯都很困難，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他不能和其他人一樣出去踢球”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
《檢閱》教學反思10
《檢閱》這篇文章是人教版三年級語文下冊第四組中的一篇精讀課文。這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。《檢閱》透過一個動人的小故事，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。
課文的思路很清晰，而且對人物形象的刻畫很突出;課文的語言也很有特色，從人物的對話中可以看出他們鮮明的個性，課文洋溢著濃濃的人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利。
由于“檢閱”一詞并不是生活中的常用詞，所以同學們對這一詞并不理解，我通過出示搜集到的我國大閱兵時的照片并輔以說明，是同學們理解了這一詞的含義并引出課題。
通過學生初讀課文，使學生學會把握課文主要內容，在教學中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”突破全文。在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質，這點是我需要在以后的教學中繼續(xù)堅持的亮點。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢?從哪里感受到做這個決定不容易?學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢?”在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學生體會的`不錯，但是我在這里做得不是很到位，在孫正宇同學抓住了要點后，另一同學將要點偏離了，我沒有及時地將同學們引導到位。
這節(jié)課是我任教的第二堂課，第三個課時，經驗也遠遠不足，除去上面提到的不足，還有許多值得我認真琢磨改進的地方：
1.教案沒有熟練掌握，加上由于換背包忘記了帶U盤，致使上課前有些手忙腳亂，還好課前補救好了，之后又出現了一些問題，于老師及時地拯救了我。
2.教師沒有足夠的熱情，導致學生在學習的過程中也不夠積極主動;
3.小組討論時間設置過長，沒有把握好教學時間，致使在下課前有些慌亂，沒有及時地使主題得到更深層次的升華。
4.在讓學生齊讀課文某一段時，沒有給學生開頭，致使后來齊讀變成了自由朗讀。
5.語言不夠簡潔，應用簡潔明了的話向學生表述問題。
不管怎樣，這節(jié)課總算是順利講完了，雖然有些差強人意，但是也算是從中吸取了許多教訓，愿以后自己在課堂上可以對于不足的地方逐漸改正。
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