3.3光的直線傳播教學反思

時間：2023-04-27 04:03:27 教學反思我要投稿

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3.3光的直線傳播教學反思

《光的直線傳播》教學反思

3.3光的直線傳播教學反思

我的這節課的主要目標就是探究光的直線傳播規律，知道光的直線傳播的各種現象。學習時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．上完課后的第一感覺就是課不是非常精彩，學生反應不是太熱烈，但目標還是實現了。

回想整個的教學，在開始用手影引入課題，課前設計時感覺應該比較好，能活躍課堂氣氛，可事實上同學們的反映不是很好，我想可能是調節課堂不夠，比如教學時膽子再大一些，多讓幾位同學上來表演一下。

我通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、樹影班駁得出光的傳播是直線進行的，接著通過探究光在水中傳播、空氣中的傳播得出光的直線傳播規律。例如：

[演示1]我用激光筆垂直于玻璃面射入玻璃中，觀察光在玻璃中的傳播路線．

[演示2]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．

總結得出結論：光沿直線傳播．

[演示3]用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳路線．得出光沿直線傳播的條件：在同種均勻介質中．

介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法．因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向．

進而引出光線的概念；然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，影子是生活中的常見現象，我通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中接著通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象（產生問題的現象）──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。但是，如果讓凌智勇上講臺前展示他的實驗成果應該比讓他在座位上效果好，也更能激發他的學習興趣�？稍谙旅嬷v小孔成象時，由于數學上沒講過相似三角形，很感覺有些力不從心，怎么講學生好象都理解不了，由此讓我深刻體會到數學對物理實驗的重要，能很輕松得表述物理知識點，我一定會把這一點告訴我的學生們，幫他們學好物理。

我對于學生基礎不是太好，我采取自己設計情景或演示實驗由學生來解釋現象的原因．如手影的游戲，激光器的準直等，最后我用多媒體簡介日食月食．

對于學生基礎較好的，我由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析．以后，我應根據情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：

1）小孔成像．可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器（底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學進行到此時，進行觀察．通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法．

2）準直的實驗．準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上．

光速，以我提問為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速．經過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速．再向學生演示雷電傳播的問題，介紹真空中的光速及在介質中的光速．

我課堂教學成功之處：

1）加強演示實驗

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識．

2）充分調動學生的主動性，讓學生解釋現象．

影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢？這個問題對學生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在教師的指導下日食和月食進行簡單的說明．增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因．

3）適當設疑強化概念

光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明．

4）進行學史教育培養科學探索精神

對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養他們的探索精神．組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識．

我課堂教學不足之處：

1）在學生的主動性、積極性，課堂氣氛上多下功夫！