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六月份教學(xué)反思
《口哨與小狗》教學(xué)反思
《口哨與小狗》是人音版二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇欣賞課，所面對(duì)的是二年級(jí)的小朋友。在課堂組織教學(xué)方面，低年級(jí)的孩子們年齡小，接觸的其他方面的知識(shí)不如高年級(jí)的孩子多，自我控制能力不夠強(qiáng)。注意力容易分散，隨意性大等等，都給課堂組織教學(xué)帶來(lái)一定的難度。尤其是欣賞課，更多的是要求孩子們能認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)，并會(huì)對(duì)音樂(lè)做出反映，能對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)有自己的思考和想象，能在反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)或者模唱后，對(duì)音樂(lè)主題有印象。那這就更要求孩子們能緊緊隨老師一步一步來(lái)，若要完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂組織教學(xué)的要求勢(shì)必也更高。針對(duì)這些問(wèn)題，在課堂組織教學(xué)上，我作了一些嘗試，也得到了一定的認(rèn)可與好評(píng)，但是通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進(jìn)的地方。
首先，用一個(gè)音樂(lè)游戲《我的朋友就是你》來(lái)導(dǎo)入，讓孩子們?cè)谳p松，愉快的情緒中走進(jìn)課堂，同時(shí)又對(duì)之前學(xué)過(guò)的音符的唱名與音名做到了鞏固復(fù)習(xí)。用7個(gè)小主人的頭飾扮演音名，用7個(gè)小動(dòng)物的頭飾扮演唱名，將游戲設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)物找主人的情境中，也對(duì)接下來(lái)的《口哨與小狗》中要關(guān)注的人類(lèi)與動(dòng)物好朋友的這樣一個(gè)人文主題做了比較好的鋪墊。游戲的用意還是不錯(cuò)，可是在實(shí)行的過(guò)程中還是有一些不足，我在自己示范了一遍以后，只選擇一小部分同學(xué)參與到游戲中來(lái)，玩了一遍后我就結(jié)束了游戲，這樣沒(méi)有讓更多的孩子們參與進(jìn)來(lái)，而且給了孩子們意猶未盡的感覺(jué)，好像剛剛有了熱情和積極性，一下子游戲又沒(méi)了。通過(guò)反思，我認(rèn)為游戲可以多做幾遍，讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)親身體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，還可以變換花樣玩，不一定就是單純的小動(dòng)物找小主人，還可以設(shè)計(jì)在找到小主人以后，7對(duì)小朋友，按照老師唱的音階的順序來(lái)排排對(duì)，或者老師來(lái)隨意點(diǎn)唱，唱到哪個(gè)音的時(shí)候，代表那個(gè)音的那組小朋友就做一個(gè)動(dòng)作等等，這樣或許會(huì)使得游戲更加豐富，孩子們的積極性也會(huì)更高。而不會(huì)有戛然而止的感覺(jué)。在游戲中還有沒(méi)注意到的是，游戲結(jié)束，如果能夠做出更多鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，孩子們的積極性會(huì)更高，對(duì)之后的課堂教學(xué)會(huì)更有利。
《口哨與小狗》這個(gè)管弦樂(lè)曲的素材，我認(rèn)為是非常適合低年級(jí)的孩子。音樂(lè)的主題鮮明，色彩明朗，情緒輕松愉快。對(duì)于這個(gè)新課教學(xué)，的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得也很明確簡(jiǎn)單，在聽(tīng)賞管弦樂(lè)曲《口哨與小狗》的活動(dòng)中，體驗(yàn)輕松、愉快的情緒，并能用形體動(dòng)作隨音樂(lè)大膽地參與表現(xiàn)，晏敏老師之前給我的建議讓我受益匪淺：給低年級(jí)的孩子們聽(tīng)賞音樂(lè)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)是玩音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，但是他不一定要死板地知道這段音樂(lè)是什么，音樂(lè)本身的不確定性，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)想象的翅膀。
雖然在教學(xué)組織上有一定的難度，但是抓住孩子們由于年齡小，單純天真，想象力豐富，表演欲望強(qiáng)烈等等這一些優(yōu)勢(shì)，都有利于教學(xué)設(shè)計(jì)的展開(kāi)。課前和課后，我一直在思索一個(gè)問(wèn)題，怎樣使欣賞課堂活而不亂？由于不能很好地把握，在教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為還是有一些遺憾，尤其在教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)環(huán)節(jié)，是讓孩子們隨著音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)，由于音樂(lè)本身的情緒的感染，孩子們都不由自主地從座位上下來(lái)在教室里面模仿小狗與主人散步的情景，孩子們?cè)谟米约旱谋硌輥?lái)展示自己的想象，這樣很好，可是整個(gè)課堂就顯得有些“亂”。那怎樣讓孩子們即插上了想象的翅膀在音樂(lè)中飛翔，但又不讓課堂看上去有些“亂”呢？
通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)還是自己的組織教學(xué)有一定的漏洞，孩子們的想象都不同，音樂(lè)帶給孩子們的感受與畫(huà)面感也都不相同，所以所做出來(lái)的表演肯定不會(huì)一致，這一點(diǎn)，早之前就應(yīng)該預(yù)料到，要避免孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)聽(tīng)到音樂(lè)后就都沒(méi)秩序地離開(kāi)座位自由地走動(dòng)，老師在活動(dòng)之前，就應(yīng)當(dāng)交代清楚，怎樣即不影響孩子們發(fā)揮表演又讓整個(gè)課堂有秩序呢？我覺(jué)得還是可以設(shè)計(jì)得更清楚一點(diǎn)，讓孩子們首先確定好自己的角色和搭檔，點(diǎn)一部分孩子出來(lái)安老師大致指定的路線表演散步，其他孩子要求坐在座位上輕聲哼唱活隨著音樂(lè)擺動(dòng)，或者根據(jù)音樂(lè)主題出現(xiàn)的次數(shù)將孩子們分為若干個(gè)小組，分組表演，總之在活動(dòng)之前，一定要交代清楚，提出要求，讓課堂組織有秩序，而孩子們也對(duì)音樂(lè)有自己的理解與想象。
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