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如何正確書寫化學方程式教學反思(精選5篇)
在當今社會生活中,課堂教學是我們的任務之一,反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的如何正確書寫化學方程式教學反思,希望對大家有所幫助。
如何正確書寫化學方程式教學反思 1
本周學生主要學習了如何正確書寫化學方程式,在本課教學中,由于對學生認知不夠了解,沒能充分發揮小組的作用。根據本課的教學,獲得如下啟示:
一是課程設置要合理。課容量不宜過大,要以學生的`認知程度為準,可據此進行調整;
二是要結合習題。給學生解題的方法,要具有實用性、合理性,而且要具體。告訴學生第一步干什么,第二步干什么;
三是設置課上練習不能太難。學生剛接觸新知,還不能及時理解和吸收,所以要用一些簡單的習題,幫助學生理解概念,熟悉方法;
四是充分發揮小組合作。剛開始的舊知回顧完全可以讓學生互相檢查,互相講解。
如何正確書寫化學方程式教學反思 2
“教學永遠是一門遺憾的藝術”。任何一堂課,當我們課后進行反思時,總會有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾,我們必須不斷地進行反思。本節課我有以下幾點不足和遺憾的反思:
一、教師講得多,學生練的少
我在教學中總是受到傳統教學方法的影響,總是怕學生不懂,就在課堂上多講,沒有更好地發揮老師為主導、學生為主體的作用。就現代教學理念:“學生是學習的主體。單就應對考試而言,是學生進考場,而不是教師進考場。學生能做的事,就應該大膽地讓學生來做,相信會有好的教學效果”。本節課,在學生合作學習后,我應該從幾個學習小組寫出的化學方程式中,選出有代表性的化學方程式,讓學生自己找出根據化合價寫化學式與化學方程式的配平的關系。這樣學生就加深對這種關系的理解,為今后正確書寫化學方程式打下良好基礎。
二.對教材的'二度開發不夠完善。
本節教材一開始就說書寫化學方程式要遵守兩個原則。第二個原則,前面我已敘述過,容易讓學生接受,但第一個以客觀事實為基礎的原則,一下子強加給學生,學生不容易理解.聽了蘇老師的課后,使我茅塞頓開,蘇清霞老師先講第二個原則,在第二原則的基礎上,才講第一個原則,這樣兩原則的順序調換,學生就容易理解,教學效果就好。發現自己的不足也意味者自己在教學上又向前邁進一大步,而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲,讓我們以“沒有最好,力求更好”來不斷改進和提高自己的教學能力。
如何正確書寫化學方程式教學反思 3
我在11 月27日下午在石山中學進行了第五單元課題2《如何正確書寫化學方程式》第一課時的教學。課后我對這節課進行了反思,其中有好的方面,也存在一些不足之處。
好的方面表現在:課的內容設計得比較簡單,練習也安排比較簡單,所以學生學得也比較輕松。這點也達到我設計這節課的初衷——目的.是讓學生第一課時學會運用書寫化學方程式的原則和明白為什么要配平化學方程式。因此,我在這節課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的方面還體現在,我在設計課件時,充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表,有些時候我們如果能把它們利用好了,可以很好地培養學生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以,這時節課的圖表,雖然看得比較簡單,但我還是想利用它們,讓學生觀察、分析它們,找出自己想要的信息。
這節課的不足之處主要表現在這幾個地方。這節課雖然主線清晰、重點也突出,但在突破難點時有些不足。例如,我在引導學生配平氫氣和氧氣反應生成水的化學方程式時,本來我的意圖是想讓學生通過觀察式子和教材中的漫畫,自己發現造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的氧原子數比左邊的氧原子少,然后再從這點下手去引導學生一步步的去配平這式子,讓學生從中體會運用觀察法配平化學方程式是一個怎樣的過程。但是,在教學的實施過程中,由于問題設計難度比較大,加上自己心情比較急燥和課堂應變能力比較差,所以講到這里比較零亂。
經過這次的學習,我對教學方面有一些感悟:我覺得我在今后備課中,除了充分挖掘教材外,還應該多多考慮學生的學習情況。針對不同層次學習能力的學生,設計不同的教學方案。還有在教學中注意教學語言的簡煉,不要老是重復。
如何正確書寫化學方程式教學反思 4
在教學活動中,學生是學習的主體,學生的學習需要教師的引導和幫助,一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性,主動性和創造性,對促進學生的學習生成和發展有補益。
《如何正確書寫化學方程式》這節課是從電解水的微觀模擬圖切入,分析化學變化是原子重新組合的過程,在化學反應前后原子的種類|、數目不變,讓學生用符號表示出微粒的數目,并寫出文字表達式,引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優點,這種導入方法源于學生已有的質量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握,導入新授很自然,把復雜的問題簡單化。通過采用“感知—發現—嘗試—歸納—運用”的教學程序來調動學生的學習積極性,培養他們學習上的主動性,學習新知的創造性,并以期達到預設的教學目標。
通過教學實踐,本設計基本符合學生的認知規律,有利于學生通過舊知建立新知,多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法,明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中,學生自主學習,合作學習與探究學習等學習方式取得了實效,學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方:
1、教學目標達成情況有欠帳。通過一節課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現實,在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進,邊練習邊發現,邊發現邊積累的過程,因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。
2、在教學過程中,要提供給學生更多反思和自我評價的機會,來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式”這一環節中,這個化學方程式書寫難度并不大,因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多,這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視,他們也往往會因為末對自己的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題,用好以評價促發展是關健,教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|,發言等方式來展示自己的成果,通過自評,互評,教師評來促進全體學生的發展。如學生對P+O2 點燃 P2O5; KClO3 MnO2 KCl+O2的'配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況,從而提高全體學生學習效率。
3、注重學生心理需求,營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中,學生往往有一種期待心理,希望老師在教學過程中適時改變教學方式,用豐富多彩的方式來展現不同的問題,若不適應學生這一心理,課堂就會平淡而缺乏生氣。
因而,在本節課的教學活動中,為了激起學生的學習激情,在應用練習等環節上,可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景,如竟賽,過關斬將等方式,這樣課堂就會出現勃勃生機。
在教學活動中,學生是學習的主體,學生的學習需要教師的引導和幫助,一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性,主動性和創造性,對促進學生的學習生成和發展有補益。
如何正確書寫化學方程式教學反思 5
在如何書寫化學方程式的教學實施后,我個人認為,本節課設計基本符合學生的認知規律,有利于學生通過舊知識建立新知,多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法,明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中,學生自主學習,合作學習與探究學習等學習方式取得了實效,學生對書寫化學方程式的學習表現出一定的自信,并通過組內、組間競賽,學生們也表現出了一定的學習熱情。但通過深刻反思,仍有一些值得改進的地方:
1、教學目標達成情況有欠缺,通過一節課的教學掌握配平方法可能不太現實,在方程式配平的.方法探索上有一個循序漸進,邊練習邊發現,邊發現邊積累的過程,因而需要學生不斷練習中加深體會逐漸熟練。相信通過下節習題課,學生們都能掌握。
2、在嘗試書寫過程中,教師留給學生反思和自我評價的機會不多,這樣對那些化學方程式書寫較慢和書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視,他們也往往會因為未對自己的書寫結果進行反思而影響對方程式正確書寫方法的感知,教學中要關注他們,盡可能讓他們進行板演,發言等方式展示自己的結果,通過好的評價辦法多鼓勵他們。
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