驗收課教學反思

驗收課教學反思

番禺片區(qū)化龍鎮(zhèn)中心小學 劉貴夏

2016年10月18日上午第二節(jié)課，迎來了我支教期間的第一節(jié)驗收課。

在正式上課之前，就是緊鑼密鼓地準備教案，課件，教具等。初次擬好教案課件之后，結合支教學校老師的指導還有支教伙伴的建議等，經(jīng)過幾次修改之后，最終確定了教案設計，做好課件的最終版。自己模擬了一下上課的流程，練了一下課之后，懷著一顆激動的心情就開始了我的第一次驗收課，主要內(nèi)容是一年級英語口語unit2 第一課時的內(nèi)容，文具類的新單詞bag, new, pencil, book, ruler; 以及新句型 I have... .

上課之前其實就預設了一些現(xiàn)實課堂可能會出現(xiàn)的問題，比如，首先，學生是否對新的單詞已有初步的感知，學生的基礎水平的不同，有些同學可能參加了幼兒英語培訓之類的課程，對文具類的新單詞可能比較熟悉，但有些同學可能還是沒有接觸過這些新單詞，可能對英語語言沒有那么敏感，可能會比其他同學更慢一些，所以就要注意學生的反應，及時地對學生的表現(xiàn)進行反饋，對課程進度進行調(diào)整。第二是，一年級的小朋友們自制力還有自控力可能還是比較弱的，注意力集中的時間也比較短，容易發(fā)呆或者分散注意力，違反課堂紀律，等等。因此，在紀律方面，我在課堂是也必須關注學生的紀律表現(xiàn)，抑制不良的行為表現(xiàn)的產(chǎn)生，糾正違反紀律的行為；在注意力方面，我就會多關注學生回答問題的積極性以及課堂參與度，多設計一些簡單的并且有趣的活動，多一些師生互動以及生生互動，多請“小老師”上臺上引領同學，多設計一些如“Let’s move ！”的TPR的小游戲，讓小朋友們都參與到課堂活動中。

真正在上課的時候，學生和我的配合也不錯，都很積極地參與到課堂的活動中來，對新單詞和新句型的掌握也比較牢固，會聽會說，基本上達到了課堂的教學目標。整節(jié)課下來，自己感覺這節(jié)課還是有可取之處的。第一是，學生的課堂參與度還可以，設計了小組競賽的形式，讓學生們都更加積極地參與。第二是，在課堂紀律的掛你方面做的還可以，學生都明白上我的課的課堂規(guī)則，自覺遵守，個別比較好動的同學，在我的提醒下，也是能快速地調(diào)整進入課堂學習。第三是，整個課堂的流程都比較清晰，層層深入，學生和老師一起按著流程一步一步進行學習。第四是，整個課堂都是圍繞著Mr. Leo 讓Andy去買文具這個情景展開的，比較生動有趣，而且也比較貼近學生的生活。

雖然預設了課堂可能會發(fā)生的問題，也想到了一些對策，但是，一節(jié)完美的課也不是那么容易就能達到的。上完驗收課之后，帶隊老師，支教學校的校長和老師，以及支教的小伙伴一起對我的這節(jié)驗收課進行了聽課后的評課。下面就說說幾點重點需要調(diào)整和注意的問題。

首先，整個課堂還是以老師為中心較多，學生的主體地位體現(xiàn)不出來。應該多放手讓學生自主學習，帶動課堂的學習氣氛，讓學生能夠真正地形成動態(tài)的生成。老師應該是引導的地位，而不是主導和控制的地位，不能太注重老師個人的展示，多把時間交給學生自主學習、產(chǎn)出，效果可能更好。“老師上課用一半的時間，至少要有一半的時間留給學生自己。”這句話我也覺得特別有道理。第二是，對每個學生的關注度不夠。課堂上設計的多是小組或者全班一起盡心的活動，對學生個體的參與度以及關注度不夠，不能很好地考察每個學生的參與情況、學習情況和表現(xiàn)情況，就容易出現(xiàn)學生自身沒有掌握好而“隨大流”、“隨聲附和”的現(xiàn)象，這是比較大的問題。其實，這一點在課前的預設中也有考慮到，但是可能由于緊張。或者是習慣、思維定勢，在課堂上可能會偶爾請一下“小老師”，考察學生個體的學習情況、掌握程度的活動的確太少。因此可以在課堂設計中可以再多請一些“小老師”來激起其他同學的興趣，調(diào)動課堂氣氛，讓課堂更加有活力；可以多開一些“小火車”，注意學生的發(fā)音等可能存在的問題，及時地進行糾正。第三是，對學生的表現(xiàn)的反饋還不夠不樣，也不夠具體。學生哪里做的好，要重點突出地甚至是夸張地表揚他，比如是發(fā)音準確，聲音響亮，反應最快，最積極發(fā)言，最積極參與，還是其他同學發(fā)言的時候安靜認真地聆聽，都是要及時地很認真地進行表揚，這樣，他就會把好的習慣保持下去，其他同學也會意識到要向他學習這些好習慣；學生哪里做的不好也要具體的指出，比如，是違反課堂的哪一條紀律，是亂動，玩文具，還是開小差，隨便插話，分心發(fā)呆；是不積極發(fā)言，還是因為害羞、膽怯、沒有自信不敢開口大聲講，都要及時地給學生反饋，要求其改正，或者鼓勵其大聲發(fā)言，增強自信心，這樣，既糾正了學生本身的錯誤，對學生進行鼓勵，也對其他同學起到了提示和警醒的作用。第四是，在課堂的末尾，已經(jīng)提前完成課堂設計的內(nèi)容，要及時地增加必要的預留活動。提前完成之后不能只是簡單地復習歌曲，再玩一下游戲來“拖延時間”，提前完成，第一可能是低估了學生的學習能力和掌握能力，那么可以相應地增加一些有難度的活動，對學生的學習期望拔高一些；還有可能就是學生在課堂學習的過程中的操練和鞏固不夠，那么，以后在設計課堂的時候還可以加入更多的不同形式的活動，更加全面地進行義音形等的操練和聯(lián)系，讓學生掌握地更加牢固。

最后，要感謝帶隊老師，支教學校的校長和老師們，以及支教小伙伴們的聽課和評課，感謝你們給出的寶貴的意見和建議，我會認真聽取并且不斷地改進和進步！

（附： 如圖所示，驗收課剪影）

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