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“長方體和正方體的體積計算(二)”教學反思
第二單元 （ 長方體和正方體） 第八課時（長方體和正方體的體積計算(二)）
今天教學的是長方體和正方體的通用公式（以前教學時都這樣叫）。
長方體（或正方體）的體積＝底面積×高
這節課的內容都是在學生已的知識基礎進行的，學生心中有體積公式，底面積的認識，學生學習這一部分的內容很是容易，只要適當點引，學生都能掌握好這一知識。
內容是很簡單，但是還是有些地方值得在教學中注意，我想談下面三點：
第一：“底面積”前后好像重復
今天教材２７頁第一行就是“底面積”的定義。接下來，追問：怎樣計算長方體和正方體的底面積？
再打開書到前面的練習三，其中的第５題：分別計算出下圖中長方體、正方體的底面的面積。在這題里，既有形象的直觀圖，又有“底面”一詞，當時學生就能熟練計算底面積了，為什么一直到今天才好像又像從未算過似的那樣，又來一遍呢？記得那一條，當時還是花了一些時間的，對于這兩處，不知編者是什么意圖，難道說前面的練習是為了今天的準備嗎？總覺得，今天的教學有故弄玄虛，當然由于有了前面的基礎，也沒有花多大的時間。
想下來，不當之處在練習三，第５題可以去掉，因為其中的第２題已經求了底面的面積了（只不過用的是下面——此處用“下面”比用“底面”好）。
第二：底面積、橫截面積
練習六第５題——木料的橫截面面積，依照教參上的說明，是引導學生想像：如果將這根木料豎起來，看木料的橫截面就是這個長方體的哪個面？木料的長與豎起來的長方體的高有什么關系？……
但是從課堂上學生的反饋來看：
生：（學生自己理解題意后）
師：這道題自己會算嗎？
生：會（自己獨立解答）
師：你是怎樣算的？
生：長×寬×高
師：不錯，這兒寬和高都是0。3米，長３米。
師：有沒有其它的方法？
生：（好多位學生齊說）有，用“橫截面面積×長”
師：誰能說說這樣算的理由？
生：“橫截面面積”相當于“寬×高”，用“橫截面面積”替換體積公式中的“寬×高”。
師：（指黑板上的畫好的同書面２７頁上的長方體直觀圖）——這一題與這個直觀圖有聯系嗎？
生：有聯系，可以把……
（接下來，就是轉動這兩個長方體，合二為一的思考過程。）
反思：有了上面的鋪墊過程，再引導想象，我覺得能讓學生對長方體的體積計算又有更深層的認識，使體積計算得以貫通。
第三：厚度的問題
還是練習六中的問題，其中的第６、７、８題中都提到“厚度”的問題
——第６題“可以鋪多厚？”——第７題“厚度0。3米“——第８題“再鋪上0。03米厚的塑膠”。
部分學生在練習中一不注意也把第８題中的“厚”理解成高了。因而在三題練習結束后——
師追問：這三題中都有“厚度”它們的意思一樣嗎？
生：……
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