《學會商量》教學反思（精選5篇）

　　在社會發展不斷提速的今天，我們要有一流的教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《學會商量》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《學會商量》教學反思 1

　　《學會商量》這一課中，我本想在講課前給學生布置任務，那就是收集集體中確定和不確定的情況，還讓學生說出各自的心里話，以便于活動的順利進行，并引出課題。在這個活動中，也鍛煉了學生的觀察能力和交流能力。但是，班內卻出現了很嚴重的不好的事情，于是，我決定改變計劃，從我們班選人的真正事例中讓學生學會商量。

　　一、從重現當時情況看，班級中有一部分同學對集體的事很少發表意見，有點漠不關心。今后我會多鼓勵學生，讓他們認識到自己的班級的.一員，積極地發言，關心班集體。

　　二、在學生討論時小組里有些亂，有些同學搶著回答，今后我會注意讓小組自己給組員定個發言順序，不愛發言的第一個發言，依次排號，這樣能讓每個學生都有一個良好的發言環境。

　　三、我從學生們沒有商量好事情的心情出發，讓他們自己找出錯誤，并積極改正，重新商量。

　　四、情景表演是我比較滿意的一個環節

　　學生們以小組為單位，來表演當集體有事時，集體里的個人怎么商量。在商量的過程中明白在集體生活中要以平等、尊重為原則，進一步形成集體觀念，培養現代相處意識，學會處理“個人與他人”“個人與群體”的關系解班級中的關系不僅要人人參與、共同商量、集體決定，公平公正，還要按照一定的程序，遵循一定的規則，即要有一個寬松、活潑的氛圍，不隨便打斷別人的發言，能吸納別人的意見。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象。

　　《學會商量》教學反思 2

　　在本次教學中，我嘗試通過營造“自然常態”下的互動氛圍來更好地體現活動的實效性。以下是我在教學過程中的幾點反思：

　　1、營造輕松自由的學習氛圍。上課伊始，我從學生最感興趣的“六一”兒童節入手，先讓學生談談往年“六一”是如何度過的，從而激發學生表達和交流的欲望，提高他們的參與意識，調動他們的積極性，讓整個課堂呈現出一個輕松、愉快的'學習氣氛，學生的主體作用也開始顯現。

　　2、培養學生的合作意識。本節課我主要采用小組合作的方式進行學習，在每一次小組活動之前，首先讓學生明白小組活動的目的、規則和方式，然后發揮小組長的作用，督導學生正確、有效的進行小組活動。學生們在小組這個群體中感受到自由和約束的集體環境，并在腦中萌生初步的民主和集體意識，同時也了解了合作的基本原則，為以后進一步理解“民主集中”打下了基礎。

　　3、創設仿真的生活情境。我認為，既然品德與生活的教學是與學生的生活相聯系，那么就應該避免刻板的說教，因此，我想如果在具體情境中加以實踐，學生的感受會更深刻。在本課的教學中，為了能夠使“民主集中制”的基本原則被學生感受到，我將其轉化成范圍比較小的班級民主，讓學生通過親身經歷投票這一活動環節，在實踐中深刻理解“民主集中制”的實際意義。

　　4、手段不夠靈活，活動方式有待豐富。本課教學中主要運用了小組合作的方式，但形式有些單一，在有限的時間內并無法完全傾聽每個學生的想法。例如在“我給班委出主意”這一環節中，雖然在部分小組在討論結束后的“小組表演”環節進行了展示，但沒有機會進行展示的小組也不乏有很好的想法和建議。我也在考慮，以后這一問題是否應采用其它形式（例如采訪）予以解決。另外，在對于民主集中制的理解上，孩子們尚不能完全到位。這固然與他們的年齡和閱歷有關，也和我對語言藝術運用的不夠到位有一定關系。

　　本節課在方式的運用上欠靈活，在方法的使用上也存在著些許不足，對教學的效果有一定影響。亡羊補牢，未為晚也。我將在以后的教學工作中總結經驗、吸取教訓，對不足加以改進，希望可以達到更加令人滿意的效果。

　　《學會商量》教學反思 3

　　尊重孩子的父母，也會受到孩子的尊重。時常被家長請去商量某件事情的孩子，到了他要做一項決定的時候，也會主動地去跟父母商量，而不是一意孤行。時刻記得，孩子是家庭重要的一分子。許多事情，要和孩子商量著辦。學會與孩子商量，是兩代人溝通的好方法人和人之間，如果互相不溝通，不交流，是無法相互了解的。而不了解，就會產生隔膜與誤會。父母與孩子也是如此。

　　代溝問題一直是令孩子與父母都深感頭疼的問題。兩代人之間為什么會產生一條無法逾越的溝壑？雖然有時代觀念的影響，但是也往往是因為父母與子女之間缺乏交流與溝通造成的。父母有父母的一套價值觀念，孩子有孩子的一套價值觀念，而且互相不了解，如何能不產生沖突和矛盾呢？及時而有效的交流，是避免兩代人產生代溝的有效方法。而實現兩代人的溝通，最好的方式就是時常與孩子商量。一家人坐在一起商量某件事，大人和孩子各自的觀點都被擺出來討論，為了一個共同的目的而不斷修正個人的偏見，最后達成共識。孩子得到了大人的尊重，大人也了解了孩子的思想觀念，和諧的`家庭關系也就建立起來了。長此以往，父母與子女就會了解得越來越多，而且能夠互相約束，剔除不和諧的成分，逐漸形成一致的看法。就算不能達到親密無間的地步，至少兩代人都學會了互相諒解、寬容、認同和尊重，這才是最重要的。

　　孩子也是家庭的重要一員“你們為什么都不問問我愿意不愿意？”當娟子聽說要把自己送到外婆家寄養一年的時候，大哭著質問爸爸媽媽。“大人決定的事，還要問你同不同意？”爸爸非常生氣。“是啊，孩子，這事也由不得你，我和你爸爸明年會很忙，沒有時間照顧你。”媽媽也發話了。“可我也是這個家的人，為什么你們決定之前都不跟我說一聲？”娟子還是覺得很委屈。“好了，這事已定了。以后再有什么事，我們都先跟你商量好嗎？”媽媽打圓場了。娟子也沒辦法，只得聽從了父母的安排。不知道這位媽媽說話是否算數，是否等到真有下次的時候，又把孩子完全撇在一邊。

　　一個家庭，除了父母，還有孩子。可是，父母往往把孩子排斥在外，尤其是決定一些重要的事情時。他們總是認為孩子太小，什么也不懂。沒錯，生活中純粹的大人之間的事可以暫時不讓孩子知道，可是還有很多事是完全應該讓孩子也參與討論的，尤其是大人做出關于孩子的某項決定時。不要以為孩子是你的，你就可以隨便對他做出決定。他年齡雖小，總歸是一個人，他有權知道關于自己的事情。事實上，只要是家庭的成員，都有權參與家庭事件的討論與決定。它可以營造一種良好的家庭氛圍。哪怕是嬰幼兒，你們討論某件事的時候，也可以讓他待在一邊，就算是個形式也非常重要。對于已經具有一定思維能力的孩子，就更不可忽視他在家中的地位了。

　　孩子和父母在家庭里地位是平等的，都一樣地重要。舉個例子。好不容易有個假期了，父母商量著去哪兒玩好。這個時候請叫上你的孩子吧：“來，孩子，我們商量一下該去哪兒玩好。”相信受到這樣的“邀請”，孩子會非常開心。他在家中的地位得到了體現，他從父母的重視中感受到了一份尊重，也不再覺得父母高高在上，反而有種親近感。生活中還有許多事，比如家里經濟緊張了，需要商量如何節約開支；比如要添置一樣家具，需要商量買什么式樣和價位的；比如想在家里搞個小聚會，商量怎么辦才有創意……這些事情完全可以讓孩子也參與討論，讓他也貢獻一份“才智”。別說，有的孩子還真能貢獻出一個大人怎么也想不到的好點子來呢。哪怕他真的說不出有價值的建議，這種討論本身，對家庭、對孩子來說，都是有意義的。

　　《學會商量》教學反思 4

　　本冊教材第三單元的口語交際的內容是學會商量。在生活中，當遇到與別人意見不一致的時候，當做什么事拿不定主意的時候，當需要求得別人的幫助時，就應該學會與別人商量。學會與他人商量，就能使原本看起來挺復雜的問題，變得簡單得多。

　　一．教學效果：

　　1.部編教材關于口語交際教學目標的表達有它顯著的特點。所有目標的落腳點都是在“溝通”與“交流”上，而且各年級目標的訓練重點都是分層級螺旋式上升的。一年級要做到“大膽地說”“有禮貌地說”，二年級就要“清楚地說”“注意說話的語氣和規則”。這些都是對上一年級目標的進一步豐富和提升。在本堂課中，無論是師生交流還是生生互動時，教師自始至終都在關注學生舊知的回顧，新知的深化，幫助學生建立起自己的口語交際能力架構。2.作為教學中的主體的學生是一個個鮮活的個體，他們是有個性的。我們教育的目的，也是發展學生的個性，使之更充實，更鮮明。教學中也要尊重學生，要給予他們自由和權利。本堂課在進行“小組合作交流”中。教師和學生商量，他們愿意選擇哪一個情境進行演練，小組之間又進行了商量來自由選擇情境訓練。學生浸漬了各自的情感，交流活動一下子就變得興致勃勃啦，交流起來就更起勁了。這就是尊重學生產生的效果。3.本節課無論是教師評價學生還是學生之間互評，都做得很到位，教師始終提醒學生：注意傾聽，然后評價，學生在評價中體會表達方式，也能夠自覺規范自己的語言。

　　二．成功之處：

　　引導學生選擇課文提供的兩個情境，分小組進行交際訓練。具體教學時，需要注意的是：情境1“向同學借的書沒有看完，想再多借幾天”，可以按“同意”和“不同意”兩種情況進行交際訓練；情境2“與爸爸商量換自己喜歡看的電視節目”，可以按“爸爸”的不同表現進行交際訓練，如“特別好說話，爽快答應”“有些猶豫，想繼續看足球賽”“比較強硬，直接回絕”等表現。要求學生面對不同的情況，能用清楚的話來商量遇到的問題，小組成員互相評價哪些對話效果好，哪些對話還可以繼續改進。教師也可創設其他生活中的情境，如“同學約你周末一起去爬山，和媽媽商量，希望她同意你去”“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量，讓他借你玩一會兒”“春游時，因為你暈車，想坐前面一點，與同學商量調換座位”等。演練后，師生共同小結：與人商量事情時，如能把自己的.想法說清楚，同時語氣恰當、態度誠懇，就可能取得較好的結果。需要注意的是，你可以跟別人商量事情，或請求別人的幫助，但是別人并沒有義務必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結果，即使沒有商量成功，我們仍舊要對別人有禮貌。

　　三．不足之處：

　　學生自由交流的場面較為混亂。

　　四．改進措施：

　　讓學生在多元互動中完成交際，達到目標，在小組展示，充分體現學生在教師的引導下有所提高的過程。教師請學生用所掌握的方法解決實際問題，為學生創設了生活中真實情景，調動積極性，讓學生學以致用。

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　1.本次口語交際設計巧妙。按照討論商量的要求——進行情境演練——擴展練習的順序，很好地完成了交際任務。

　　2.其中情境演練環節設計較為精細。先是教師指導一番，之后按照情境練習商量，再評價指導。為后面的學生表演做了很好的鋪墊。

　　不足之處：

　　聽別人講后，學生要有適當的補充和評價。

　　《學會商量》教學反思 5

　　二年級上冊第五單元的口語交際的內容是讓學生學會商量。在日常生活中,當遇到與別人意見不一致的時候,當自己拿不定主意的候，需要與別人商量解決問題。

　　關于口語交際的訓練要求，各年級的.訓練重點都是分層次，螺旋式上升的。一年級時做到“大膽地說”“有禮貌地說”。二年級要做到“清楚地說”“注意說話的語氣和規則”。

　　上了這節口語交際課，感受如下：本堂課在進行小組合作交流前，我首先和學生商量,他們愿意選擇哪一個情境進行演練,小組之間又進行了商量來自由選擇情境訓練。學生興致勃就交流起來。

　　本節課的成功之處。在于引導學生選擇課文提供的兩個情景，分小組進行口語訓練。

　　情境1“向同學借的書沒有看完想借幾天”，可以按照“同意”和“不同意”兩種情祝進行訓練。

　　情境2“與爸爸商量自己喜歡看的電視節目”，可以按爸爸的不同表現進行訓練，如“特別好說話，爽快答應”，“有些猶豫想繼續看球賽“比較強硬，直接回絕”等表現，要求學生根據不同的情況，能用清楚地話來商量調換自己喜歡看的電視節目”。小組成員互相評價哪些對話效果好，哪些對話還可以繼續改進。

　　另外教學中，我又創設其它生活中得情景，如“鄰居小明有一件玩具你非常喜歡，和小明商量,讓他借你玩一會兒”“春游時,因為你暈車,想坐前面一點與同學商量調換座位”等。演練后師生共同小結;與人商量事情時,如能把自己的想法說清楚,同時語氣恰當、態度誠懇,就可能取得較好的結果。需要注意的是可以跟別人商量事情,或請求別人的幫助,但是別人并沒有義務必須滿足你的要求。商量不成是很正常的結果,即使沒有商量成功,我們仍舊要對別有禮貌。

　　當然，也存在不足之處：學生自由交流的場面比較亂。

　　今后改進措施:讓學生在多元互動中完成交際,達到目標,在小組展示,充分體現學生在教師的引導下有所提高的過程。教師請學生用所掌握的為法解決實際間題,為學生創設了生活中真實情景,調動李學生的積極性,讓學生學以致用。

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