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《盲人摸象》教學反思（精選10篇）
隨著社會一步步向前發展，我們的工作之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家收集的《盲人摸象》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《盲人摸象》教學反思 1
我們的生活都是由無數條信息組成，即使是同一件事物，每個人所得到的信息也不會完全相同。而《盲人摸象》這一課題就是讓孩子們人道到需要從不同方面收集信息，并體驗到信息分享所帶來的益處。
故事往往是讓孩子對事物有所體驗，對道理有所明白的最簡單甚至也是最有實效的途徑。活動一的故事導入，借四位盲人從不同部位對大象的撫摸收集到了不同的信息，也得到了迥然不同的結論，很容易讓孩子們明白他們所獲取的信息是一部分的，是片面的，只有把這些信息充分的`分享、有效的整合，才能識得大象的真正面目。
在進行到這個環節時，我發現不是每個孩子都聽過這個故事。而這個故事之前我講給正讀幼兒園的女兒聽過，書上的圖畫很清晰，一個5歲的孩子尚能通過圖片很直觀地了解到盲人是摸到了大象的哪個部位才得出自己的結論，所以我就在想是不是可以把盲人摸象這個故事的圖片插入到課件中？
有了這個故事的鋪墊，孩子們在探討完水的各方面的信息時，再回答“水是什么樣的”這個問題就有意識地整合各個組、各方面的信息。
《盲人摸象》教學反思 2
一、可取之處
1、神奇口袋調動幼兒學習興趣。課堂開始，我沒有直接講述故事，而是先出示神奇口袋，讓幼兒動手摸一摸口袋里都有什么寶貝，孩子們都躍躍欲試，在這種氣氛下聽賞故事，有事半功倍的效果。
2、注重聽賞結合。這堂課中，我精心制作了盲人摸象的圖片，幫助幼兒更好的理解和記憶故事，；然后傾聽完整的“盲人摸象”的故事，課堂中雖然一共只聽了兩遍，但起到了舉足輕重的作用。
3、細化落實講述。語言課最大的魅力就在于能讓幼兒開口暢所欲言，并有意識的逐步的幫助幼兒積累語言。在聽賞故事后時，在回憶盲人摸到了大象的`哪些地方時，讓幼兒用第一個、第二個、第三個、第四個、第五個、第六個說話，引導幼兒復述故事，更是著重訓練了幼兒的口頭表達。
4、課件作用。整個課堂用課件進行連接，體現了課堂的完整性，并輔助了課堂各個環節的教學。
二、不足之處
1、針對幼兒園小朋友的特征，在訓練幼兒聽，說，理解時，形式應該更多樣化趣味化些。
2、在講述故事時，應該引用一些更吸引幼兒的方式來講述，并讓幼兒參與其中，使課堂氣氛更活躍些。
3、環節之間的銜接有部分中斷，應該將教案設計的更具體，環節更緊密。
4、最后的環節“拼接游戲”由于時間關系，沒能完成，所以在時間的控制上應該更多的進行練習，取出過于累贅的步驟。
結合以上的可取與不足，我覺得我應該更多的去聽一聽老教師的課，從中攝取一些經驗，使自己的課堂更加豐富起來，避免出現過多的不足。
《盲人摸象》教學反思 3
一個小的寓言故事《盲人摸象》，很容易進入孩子的心里，他們愛聽故事的天分，讓他們對這篇課文有著濃厚的興趣。這次反思我只想說一個課堂中的小故事。
課文理解完后，我讓他們在分角色朗讀課文，我靈機一動，為何不讓他們表演一下呢，這下子教師里熱鬧極了，我說，保證課堂的紀律就可以表演了，他們果然安靜下來了，一個一個的說他們的.想法，本來我就認為有五個人來就行了，一個牽象的人和四個盲人，他們說，我要演大象，我覺得孩子的思想真的不一樣啊，我同意了，結果還有大樹的表演者，真的很意外，他們說盲人乘涼有樹，大象也要有樹拴啊，我想也對，同意了，表演開始了，真的太有意思了，他們的表演絕對是純真的，讓你融入其中，真的是樂趣無窮啊。讓我感覺自己又回到了小時候。
真的要感謝這些孩子，讓我感覺自己還有一些童真!
《盲人摸象》教學反思 4
面對這樣一篇傳統的課文，面對如今思維越來越活躍的孩子，如何進行教學，我苦苦思索了很久。如何讓學生學會隨文識字、樂讀、會讀，是低年級教學的主要方向。通過教學從中讓我悟到很多東西。
一、激發興趣不一定要使用多媒體課件或者各種各樣的游戲形式，其實孩子最需要的是獨立自主的時間和空間，只有在屬于自己的時間和空間范圍內，他才能盡情的展示自己的個性，充分的發揮自己的才能。我們教師不要總是在說要激發學生的興趣，我們應該確實的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，從孩子們的'實際需要出發，只有這樣才能真正激發孩子們的學習興趣，變識字教學的枯燥為生動。
二、我們教師要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達到最好的識字教學的效果。我們放手給學生時間空間，讓學生自由的發揮創造識字的方法，并不等于完全放任自流，我們教師要適時的組織學生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學生的方法在班內得到交流，而且可以是學生在交流中聽取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優化。
三、我們教師要尊重學生的學習成果，爭取讓每個學生都有一個展示自己的機會，獲得成功的體驗。至于方法好不好，就讓學生自己在與其他同學的交流中去慢慢體會，我相信學生會找
《盲人摸象》教學反思 5
一、教材及學情分析
《盲人摸象》一課通過五幅圖展示了盲人摸象的過程。這是一則佛教故事。這個故事告訴我們，如果根本沒有深入實際，沒有進行全面的調查研究，沒有弄清客觀事實的真相，而僅僅片面地亂摸一下，就自以為已經了解，主觀地妄下結論，就如“盲人摸象”一樣。
這篇課文共有三個自然段。第一自然段寫了幾個盲人要摸象。第二自然段寫了幾個人摸象的結果。第三自然段以問句結尾，引人思考�！八麄冋l說的對呢?”到目前為止，學生們還沒有接觸過這樣的以問題為結尾的文章。而這一問，也恰是我們要為其揭示道理之所在。所以，教學中，教師可以對學生進行評說，然后適機滲入寓意。
這則寓言是向學生進行淺顯的哲理教育，提高學生分析問題、明辨是非、解決問題的能力，滲透辯證唯物的思想。鑒于本課只是對學生進行有關哲學原理的啟蒙教育，因此教學中我力求多運用一些實例和直觀的手段，讓學生在原認知基礎上，各方面能力水平等方面有所提高。
二、教學反思
《盲人摸象》是第十單元的第一篇課文，本單元的主題是寓言。寓言的教學應該在識字朗讀的基礎上，領會課文中所蘊含的道理。為了突 破這一重點和難點，在教學中我精心設計了很多環節，以幫助學生更好體會。一是激趣導入。一上課，我先這樣導入:“同學們，你們見過大象嗎?你知道它的樣子的嗎?能不能說一說?”接著板書課題《盲人摸象》，我們師生共同理解了題目《盲人摸象》的含義。通過這個環節學生就很快明白了這一節課講的是什么樣的人在摸象。然后設疑:“我們今天要學的故事中的盲人了解到的'象又是什么樣子的呢?”激發學生認真讀文的興趣。
二是引導學生理解課文、感悟寓意。先讓學生讀文后說一說:有幾位盲人摸象?他們了解到的象分別是什么樣子的?根據學生的回答我適時出示多媒體課件，形象地展示了盲人摸象時所感受的大象的樣子。他們說的對不對?”當學生說盲人的觀點提問:“為什么不對?他們錯在哪兒?”引導學生抓住句式“……摸著……就說(大叫)……” 來挖掘寓意，使學生認識到盲人只摸到了大象的一部分，不經深入思考就認為自己已經知道了大象的形態，所以說錯了。指導學生有感情地朗讀盲人所說的話，讀出他們的自以為是的特點。最后，我讓孩子們結成小組分角色朗讀，孩子們興致很高。在學生熟練掌握文中人物對話的基礎上，我組織學生到前面來表演，讓五位同學扮演五位盲人，孩子們都非常愿意表演。而且也在表演中加深了自己對課文的理解。通過孩子們的表演，使學生在活動中加深了對課文蘊含道理的理解。他們體會到了只有深入實際，進行全面的調查研究，才能弄清客觀事實的真相。我的簡潔明了的板書也大大加強了同學們對寓意的感悟。在以后的教學中我會多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。
《盲人摸象》教學反思 6
教師重點讓學生說說自己通過小組合作認識了哪些生字。
師提出第二次識字要求:“你們瞧，在這篇課文我們又遇到了這么多的生字，那你們想不想和他們成為一生的朋友?那下面你就和你小組的好朋友一起合作，咱們比一比，看哪個小組，哪個同學在老師規定的時間內記住的生字最多!”
小組長開始組織小組成員合作識字。
師出示生字卡片檢查各小組成員識字情況，并有針對性的檢查各個層次的同學，掌握全班識字情況，并讓同學互相評價，選出團體冠軍及識字能手。
師:“我真不敢相信，在這么短的時間內，你們居然認識了這么多的字，你們怎么做到的，能向我透露透露嗎?”
學生開始自由交流識字方法，這時你會發現孩子的思維是多么的活躍，表達的欲望是多么的強烈。如，在記“盲”時，有的.同學說，“盲”就是看不見東西，這個字是由“亡”和“目”組成的，和起來就是眼睛壞了，眼睛壞了，當然就成了盲人了。在記“尾”時，有的同學還畫了一只小松鼠，說，“尸”就象松鼠的尾巴，而且，只要有尾巴的動物，一般都會長毛，聽了他的解釋，同學們頓時笑成一團。這樣輕松自主的氛圍感染了班內的每一個學生，就連平時最不愛說話的同學也忍不住舉起了自己的小手。
《盲人摸象》教學反思 7
本節課后，我讓孩子們結成小組演一演這個故事，孩子們興致很高，而且也都演繹出了自己對課文的理解。其中，趙釗鑫演的“牽象的人”最為成功。表現在開始時讓盲人知道象來了，讓開一點時，他的.聲調非常高，表現出對于盲人要用聲音去傳遞感情;在盲人們摸完象之后，教育他們不能根據事物的某一方面去判定事物的真相時，那番話說得流利有聲，至情至理，發自內心。
趙康莊演的盲人最像了，在“摸”大象的時候，還踮起了腳，讓人感到大象的高大和人之間的距離較大，需要向上摸，并且還瞇起了雙眼，真是個“盲人”。
通過孩子們的表演，使學生在不知不覺中加深了對課文所述道理的理解。以后還要多多采用這種形式，讓孩子們在快樂中自主學習。
《盲人摸象》教學反思 8
幼兒積極參與活動，認真的聽故事，對于成語故事很感興趣。本次活動目標基本已經達到了想要的'效果。就是故事中的道理還滲透的不夠清晰，條理性不夠，還有待加強。
《盲人摸象》教學反思 9
《盲人摸象》是一則富有深意的寓言故事，它旨在通過描述盲人們摸象的有趣情景，揭示出人們觀察事物時容易以偏概全、不能全面認識事物的道理。在教授這篇課文的過程中，我進行了一些有益的探索，也收獲了一些教學上的啟示。
首先，我在教學中注重了寓言故事的趣味性。我通過生動的語言描述和形象的肢體語言，將盲人們摸象的情景展現給學生，激發他們的學習興趣。同時，我還利用多媒體課件，展示了大象的全身圖片和各個部位的特寫，幫助學生更好地理解故事內容。
其次，我注重引導學生理解寓言的深層含義。在講述故事的過程中，我不斷提出問題，引導學生思考：盲人們為什么會摸出不同的形狀？他們摸到的是大象的全部嗎？通過這些問題，學生逐漸認識到，每個人摸到的只是大象的一部分，而不是全部。在此基礎上，我進一步引導學生思考：我們在生活中是否也有過類似的經歷？我們是否也曾因為只看到事物的一部分而做出錯誤的判斷？這些問題引發了學生的深入思考，使他們能夠更好地理解寓言的深層含義。
此外，我還注重培養學生的想象力和創造力。我鼓勵學生對故事進行續寫或改編，想象出更多的盲人摸象的情景，或者讓盲人們通過其他方式認識大象。這些活動不僅激發了學生的想象力，也讓他們在創作過程中進一步理解了寓言的道理。
然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。首先，部分學生在理解寓言深層含義時存在一定的困難，需要我進行更多的引導和解釋。其次，有些學生在參與課堂活動時不夠積極，需要我在今后的教學中更加注重激發他們的學習興趣和參與度。
針對這些問題，我認為在今后的教學中，我可以采取以下措施進行改進：首先，我可以加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困惑，以便更好地調整教學策略。其次，我可以設計更多富有挑戰性和趣味性的'課堂活動，以激發學生的學習興趣和參與度。同時，我還可以引導學生多閱讀類似的寓言故事，幫助他們積累更多的閱讀經驗和理解能力。
總之，《盲人摸象》這篇課文的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗和啟示。在今后的教學中，我將繼續探索和創新，努力提高自己的教學水平，為學生的全面發展貢獻自己的力量。
《盲人摸象》教學反思 10
《盲人摸象》是一篇經典的寓言故事，通過生動形象的描述，向學生們傳遞了一個重要的道理：不能僅憑片面的了解就對事物下結論。在本次教學過程中，我收獲了很多，也發現了需要改進的地方。
首先，我認為本次教學成功的地方在于我注重了故事情節的呈現和寓言道理的闡釋。通過生動的講述和豐富的肢體語言，我成功地將盲人們摸象的有趣情景展現給學生，引起了他們的興趣和共鳴。同時，在闡釋寓言道理時，我通過提問、討論等方式，引導學生深入思考，讓他們能夠自己悟出故事的深層含義。
然而，在教學過程中，我也發現了一些不足之處。首先，在引導學生理解故事的過程中，我可能過于注重故事的趣味性，而忽略了對其深層含義的`深入挖掘。有些學生對于故事的理解僅停留在表面，沒有真正領會到其中的道理。其次，在教學方法上，我還需要更加多樣化和靈活。雖然我嘗試了一些教學方法，如小組討論、角色扮演等，但還可以進一步探索更多的教學方法，以更好地激發學生的學習興趣和參與度。
針對這些不足，我計劃在今后的教學中進行以下改進：首先，我會更加注重對故事深層含義的挖掘和闡釋，通過更多的提問、引導等方式，幫助學生深入理解故事中的道理。其次，我會進一步豐富教學方法，嘗試更多的教學手段和工具，以激發學生的學習興趣和積極性。同時，我也會更加注重與學生的互動和溝通，了解他們的學習需求和困惑，以便更好地調整教學策略。
此外，我還認為，在教授《盲人摸象》這類寓言故事時，可以更多地結合現實生活實例，讓學生更具體地理解故事中的道理。可以將學生身邊發生的一些現象或者問題作為案例，引導他們用故事中的道理去分析和思考，從而加深理解。
綜上所述，通過本次《盲人摸象》的教學反思，我認識到了自己在教學中的優點和不足，并找到了改進的方向。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更好的學習體驗。
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