品讀語言的魅力，發現教材的訓練點-《泉水》教學反思

時間：2023-05-06 21:14:09 教學反思我要投稿

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語文課程標準指出，語文是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程，教學時要發現語言的訓練點，引導學生積累詞語，進行語言點的訓練。

品讀語言的魅力，發現教材的訓練點-《泉水》教學反思

《泉水》一課運用擬人的寫法，寫出了泉水一路奉獻甘甜和快樂的故事。豐富的語言是本課的一大特點，而學習語言的表達和運用是語文教學最本質的任務，對于小孩子來說，先有積累，才能運用。教學時，我先讓孩子找出文中的四字詞語，找詞語對孩子來說是小菜一碟，當孩子們找到“很多很多”、“很清很清”這樣的詞語時，按照慣例，讓孩子進行了相機的補充，學生說出了很多類似的詞語，有了詞語的積淀，運用手到擒來。當我引導學生將剛才的詞語用到句子里時，就實現了語言的運用。怎樣由被動運用變為主動運用呢？我從孩子的仿寫中找到了契機。

這篇課文2——4段結構一樣，適于讓孩子進行想象。在充分朗讀感悟的基礎上，我讓學生發揮想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過哪些地方？會遇見誰？說了些什么？課堂上，讓學生說一說，課后，布置了仿寫作業，要求孩子寫到書上。今天檢查了學生的仿寫，從而發現了好的突破口。

王宇同學寫到：泉水流到了西瓜地里，西瓜喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你可以結出更大的西瓜”。

牛運寫到：泉水流到了靜靜的小河里，遇到了歡快的小馬，小馬在大口大口地喝水，泉水說：“喝吧，喝吧！喝飽了你們會給人們帶來更多的歡樂”。

我讓孩子們比較兩個句子，眼尖的孩子發現牛運用到了“靜靜的小河”，（怎么樣）的（什么）這樣的短語。我讓孩子體會這樣寫的好處，多數孩子能感覺出這樣寫更生動。我相機引導學生思考，可以怎樣給王宇的句子補充，從而引導學生說出了我想要的生動的短語，達到了水到渠成的效果。

其實，教材中有許多的訓練點，只要稍加引導，孩子一定的語文學習與運用能力一定會得到培養。希望做個有心人，在解讀文本中找到教學的快樂，從而潤生于語言中。

畢佳雪同學的練筆：小麥成熟了，農民伯伯來收小麥，小麥說：“收吧，收吧！我的小麥很多很多，山上有一座天然的糧房。”讓孩子們知道泉水可以用擬人的寫法，小麥可以寫，動物、植物都可以寫，希望在春天來臨之時，孩子們能用學到的擬人的寫法寫出更加生動的語句。

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