教學反思（二）

低年級學生年齡小，說話不夠完整，甚至使用的更多的是生活化的語言，語句不夠規范，很難成為數學課堂上的語言。如果學生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，聽清伙伴的回答，那么必定會由“會聽”轉變到“會說”。所以，要使學生學會“說”，首先是要學生學會“聽”，給學生一個輔助的拐杖，學生才能在模仿中把數學化的文字語言說正確，說規范，從而為理解符號語言、圖形語言，學好數學奠定基礎。 例如，一開學，在教學人教版一年級第一學期第一課《數一數》時，學生就接觸了數量，而學生往往喜歡用“個”或“只”：4個人、16個凳子、16只椅子……來表達，所以，老師就要通過教學，讓學生能正確使用單位名稱。在訓練時，教師應給予正確的范例，通過教師范讀引領、學生榜樣示范、及時糾錯強化等方法，加深學生對正確使用單位名稱的記憶。不僅是開學第一課，在以后的看圖說話、加減法算理的敘述是都應提醒學生正確使用單位名稱。

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