《多彩的生活情趣》教學反思

《多彩的生活情趣》教學反思

西安交大附中分校 袁琳

本課教學設計的最終版本是根據前次課程進行修改的。第一次上課時，在一些地方存在銜接不自然、教學效果不好的情況，本次做以修改，效果明顯改善。

一、重視學生，肯定學生，激發每個學生的主動性。人都需要被尊重、被重視、被肯定，對于學生而言更為如此。所以，激發學生主動性最根本的就是要做到肯定學生、尊重和鼓勵學生。第一次上課時，在問到“你們都有哪些興趣愛好”時，學生們說的也很多，但是我只是對學生的回答做以簡單的肯定，比如“呀，你的興趣真廣泛”，第二次上課時，由于教學設計更改后的需要，在問到這個問題時，我不僅會對學生給予言語上的肯定，還會將他們的回答羅列在黑板上，我發現學生的積極性比第一次高了很多，整個課堂氣氛歡快活潑，孩子們都愿意向老師講述自己的愛好，效果甚佳。所以，我發現，想方設法給與學生鼓勵和肯定，這樣的課堂師生之間的互動和配合才更順暢。

二、從學生自身的生活生成教學資源。學生的興趣愛好是他們的生活的一部分，讓他們自己去說自己有哪些愛好，又對生活產生了什么影響，以及通過情趣的雅俗讓他們自己反思自己的情趣是否值得繼續堅持。不僅讓學生學到了知識，而且讓他們在情感態度價值觀上有所反思，有所提升。在講情趣與興趣的關系時，沒有用僵硬的概念，而是根據學生已有的認知，舉出對比鮮明的例子，讓他們去判斷哪個是情趣，哪個是興趣，并且說出是根據什么判斷的，這樣的講解方法既能激發孩子的興趣，也能鍛煉思維能力，效果也不錯。這啟示我，在講兩個概念的時候，可以舉出反差鮮明的兩個例子，讓學生先去判斷，然后老師再仔細講解。

三、邏輯清楚，銜接自然，環節完整。本課圍繞“情趣與興趣的關系”和“情趣的雅與俗”兩部分內容，以學生的興趣愛好為主要的教學素材，讓學生在判斷完情趣的雅與俗之后，再返回來看自己的興趣愛好是雅與俗，這樣一種返歸自身，不僅讓學生理解了知識，也從情感態度價值觀上明確是非。最后，對有爭議的興趣是雅還是俗進行討論，也提升學生辯證思維的能力，讓學生認識到凡事都有兩面性。前后呼應，環節完整，效果不錯。

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