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五年級上冊《愛上發明》第三課時教學反思
本節課及時向學生介紹了綜合實踐活動課開設的意義，暢想學生積極參與后所能實現的目標，從學生表情和課上積極動手設計草圖，與老師積極溝通自己的暢想和構思中亮點與疑惑，我感覺到了學生已經對課程開設產生了濃厚的興趣，起碼體現出了綜合實踐活動課的宗旨——綜合實踐活動課程的宗旨是確立學生在學習中主體地位。每個主題活動都需要學生在“做中學”，進行探索和解決問題的“發現型”學習和通過直接經驗的“體驗式”學習，而不是依賴教師獲取知識。真正體現了綜合實踐活動課程重視學生的精神成長，重視不可見的態度、觀念、思考方法、情緒情感的發展，而主要不以知識技能習得的程度來決定學生的成績優劣。我感覺判斷一堂課的成功與否是以教師的教學目標是否合理恰當，學生的學習活動是否達到目標要求。以學生為主體的思想應首先體現在教學目標設計上，而要在教學目標設計上體現以學生為主體的思想，就必須考慮通過一定的教學活動、學生內在的能力情感等等應出現的變化，為促使學生發生這些變化應該讓學生做些什么以及如何做--這其實就是一個備課問題。一堂課的成功其具體做法有幾下方面：
⑴知識要點要表解化，以表解的形式系統歸納梳理各節知識，以此作為文化素質的基石——和學生一起來認識課程的教學目標和性質。
⑵以方法、思路作為主線，以發現問題和思考問題找出解決方式，引導學生將各知識點串聯起來，構建知識框架和支撐。
⑶圍繞教學目標，椐認知規律，選擇精當的訓練題，突出知識的掌握與能力的提高是循序漸進、相輔相成的，這是文化素質的面。
⑷教與學相互聯系，相互促進。點、線、面構建的立體，涵蓋全部知識的教學學法設計，抓住重點、難點的講練編排，使學生的學習生活充滿著鮮活和翔實的內容。這樣才能使學生掌握基礎知識，同時提高綜合能力。否則，不能適應素質教育的形勢，也談不上教育的改革，課堂教學的優化。同時，還應注意教學目標設計的具體性，使目標的實施過程是可控的，目標的達成也是可測的。唯有這樣，才能做到課堂教學的預見性、針對性、發展性、生成性。
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