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《再見了，北京！》教學反思
課堂再現：
《再見了，北京！》這一課的詞語教學，我設計了這樣幾組詞語：
（1）第29屆 夏季 奧運會 帷幕
（2）幾名 全場 運動員 五環旗
（3）緩緩地降下 熊熊地燃燒 漸漸地熄滅
（4）禮花四起 絢爛的鮮花
第一組詞語是本課的二類生字詞，讀第一組詞語，學生對課文有一個簡單的了解，知道課文寫的是第29屆夏季奧運會落下帷幕了。第二組詞語是挑選了四個學生不容易讀準的四個生字詞，“名”“場”是后鼻音，“員”“環”是前鼻音。在讀準每一個字音的基礎上，我引導學生挑選其中一兩個詞語說一句話。學生一下子說出了很多句子，如：“看了運動員們精彩的比賽，全場響起了熱烈的掌聲。”“五環旗緩緩地降了下來，幾名運動員哭了。”從學生的說話造句來看，對這幾個詞語顯然是理解的，解釋是多余的。第三組的詞語教學是整個詞語教學的高潮。我首先給學生進行了聲情并茂地范讀，并讓學生邊聽邊想：你的腦海了仿佛看見了什么？我充滿感染力的朗讀打動了所有的學生，他們一個個迫不及待地學著我的樣子讀了起來，加上我輔助手勢的指揮，學生讀得抑揚頓挫，為學習課文做了很好的情感鋪墊。隨后，我又讓他們觀察這三個詞組有什么特別的地方？學生發現了“緩緩地”“漸漸地’”熊熊地”都是一二兩個字重疊，通過反復誦讀及我的點撥學生明白了這樣構詞特點的詞語讀上去有一種美感，也給我們留有想象的空間。我趁勢又補充了幾個這種形式的詞組：“輕輕地一跳”“悄悄地說話”“靜靜地聆聽”。第四組詞語是描寫焰火綻放時壯麗景象的，選擇這兩個詞語意在幫助學生積累語言。學生先美美地讀了這一行詞，又翻開書本美美地讀了詞所在的句子，這樣了禮花四起的景象不僅深深地印在了學生的腦海里，而且不知不覺中內化了課文的語言，可謂一舉兩得。
我的反思：
“教什么遠比怎么教重要的多！”對于此話我深信不疑。一直以來，我們的詞語教學內容幾乎一成不變，無非就是出示本課綠線條和田字格里的的生字所在的生字新詞，指導學生讀讀并說說詞語的意思。這樣的詞語教學呆板、枯燥，學生的學習興趣何從談起？因此，作為一名語文教師我們要學會改變！學會創新！為激發學生學習生字新詞的興趣，并更好地為學習課文服務，我們應該根據教材內容的特點，從學生的實際出發，充分發揮我們的才情與智慧，潛下心來對詞語教學的內容進行精心的設計。
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