《7的乘法口訣》教學反思
又是一個開學季，莘莘學子又將跨入新的臺階，學習很多新的知識。乘法口訣是數學學習的基礎，是算術的敲門磚，很多家長和老師都非常重視乘法口訣的教學。下面是小編為你整理了《7的乘法口訣》教學反思，希望能幫助到您。
《7的乘法口訣》教學反思（1）
7的乘法口訣是青島版教材二年級上冊第四單元信息窗二的內容，對于學生來說不是新鮮的內容，因為前面已經在老師的引導下探索了2—6的乘法口訣。正因為學生不新鮮而且處于半懂不懂的狀態，所以這節課并不好上，如何抓住學生的興趣，讓學生依然處于積極探索的狀態，是設計本節課的重點，讓學生通過合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，通過感受探索知識的樂趣，來克服教學難點。
這節課我主要發揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經歷"觀察、嘗試、操作、交流、"等數學活動中形成相關的活動經驗，體驗數學收獲的幸福。在課堂上，我力求創建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，在培養學習習慣，發展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。
一、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
根據情境圖提供的信息，帶領學生進入游戲情景。學生喜歡老鷹捉小雞，喜歡疊紙牌，所以能積極的找出數學信息，并提出有關問題，而且表現出特別愿意幫助解決問題。于是我開始分組，把問題拋給了學生，讓學生自主探究，合作交流，自己去嘗試解決問題。《數學課程標準》指出：動手操作、自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。我抓住這一理念，給以學生自主探索的時間和空間，并多次讓學生進行合作，整理出7的乘法口訣。在交流的過程中，孩子的臉上充滿了自信，神情中滿是驕傲和快樂。
二、采取多種方式，幫助學生記憶口訣
口訣整理出來了，怎樣快速并且準確的把口訣記住是個難點。乘法口訣越學越多，越多越容易混淆。于是我用課件展示從“一七得七”到“七七四十九”這7句口訣，讓學生找一找規律。學生發現：每句口訣的得數比上一句多七，口訣的第一個字分別是“一、二、三、四、五、六、七”，通過自由背，同桌背，集體背等形式讓學生快速把口訣記住。對于背誦有困難的學生，讓學生紛紛出謀劃策，指出哪句好背，哪句難背，有什么辦法記住等。學生把西游記中的情節都列舉出來了，課堂變得豐富多彩，學生的情緒也十分高漲。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
練習有坡度，難度適宜，具有趣味性和層次性，練習中先設計了師生對口令，讓回設計了“轉盤”游戲，最后是簡單的計算。體現了讓不同的學生在教學中得到不同的發展。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養了學習習慣，發展了學生的學習能力。
上完這節課，由于在背口訣上時間用的多了，結果后面的幾道習題沒完成，只完成了基本練習。由于處理課堂隨機變化的'能力還不夠，在這個問題的的處理上不盡如人意。但是自己覺得整節課讓學生的情緒始終處于一種亢奮的狀態，表現出積極的學習興趣，自己還是很滿意的。
《7的乘法口訣》教學反思（2）
本節課我利用低年級學生的好奇、好動、好學的特點，為學生提供充足的學習時間和空間，充分放手，讓學生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運用知識。我從以下幾方面展開教學：
1、選取與學生生活密切相關的素材組織教學，增強學生對數學學習的興趣。課前讓學生數數由三角形拼出的小魚的數量，引出與7的乘法口訣有關的內容，從而揭示課題。通過欣賞由三角形拼出的小魚，讓學生探究其中的規律，為學習7的乘法口訣作準備。在教學乘法口訣之后，又采用游戲的形式，讓學生對口令民、把算式卡片送回家，使學生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，我先讓學生觀察小魚的條數和三角形的個數，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯系。學生在大量的自主學習空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。
3、關注教學內容的現實性。主要體現在7的乘法口訣的應用中：“古詩字數”、“幾星期的天數”、“七星瓢蟲背上的黑點數”、“童話故事”等內容均取材于學生的社會生活或學習生活之中。并鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養學生“用數學”的情感和態度，感受數學之美。
要改進的地方：
加強應用乘法口訣進行計算，可增加一道綜合性的計算題（包括2—6的乘法口訣），可以用搶答的形式，讓學生熟練地應用口訣進行計算。
《7的乘法口訣》教學反思（3）
數學思考，就是在面臨各種現實的問題情境，特別是非數學問題時，能夠從數學的角度去思考，自覺應用數學的知識、方法、思想和觀念去發現其中所存在的數學現象和數學規律，運用數學的知識和思想方法去解決問題。
本節課體現的會思考有：
1、本節課是在學生學習了1—6的乘法口訣的基礎上進行的，孩子已經有了口訣學習的經驗，在此基礎上進一步引導孩子建構口訣學習的模型：從意義到算式再到口訣，構建起關于7乘法口訣的知識網絡。
2、在數學教學活動中，學生清晰表達自己的想法，發展了自己的合情推理和演繹推理能力。
3、探究階段，教師引導學生研究出了1個7到3個7相加的結果，之后教師充分放手，學生同桌合作完成，創編口訣時讓學生先獨立思考，而后小組交流，在獨立思考及小組交流的過程中體會數學基本的思想和思維方式。
4、課標要求掌握雙基，類似于乘法口訣的基礎知識應該做到朗朗上口、張口就來，只不過要求學生背的時候，不能是死記硬背，應該是學生經過感情加溫，理解的基礎上進行的背，經過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值、有積極意義的背。
5、評價從根本上說是為了促進學生的全面發展。思路真清晰、語言真完整等激勵性的語言，引導孩子養成好的學習習慣，激發學生思考。
介紹二：課堂之亮點。
1、練習的設計具有趣味性和層次性。練習中先設計了師生對口令的游戲，主要是對7的乘法口讀進行鞏國。然后設計了搶答、想想做做等游戲，對7的乘法口訣和算式進行綜合練習，使練習有坡度，讓不同的學生在教學中得到不同的發展。
2、大量的素材及情境讓班級大多數孩子得到展示，學生在大量自主學習的空間里進一步理解了乘法的意義，也弄清了乘法口訣的來源。通過這—系列的教學活動，學生在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形式由具體到抽象，符合學習的認知規律。
3、數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化了的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，拓展練習環節從內容上講，涉及了自然、社會生活、數學、人文等多個方面，體現了層次性、針對性、實效性及學科之間的整合性，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。
當然這節課中也存在著不足，我認為背的地方用時略長，今后的教學中我要注意時間的合理分配。
以上是我對注意節課的粗淺認識，不當之處，請各位領導老師批評指正。
《7的乘法口訣》教學反思（4）
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內容。乘法口訣是數學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經學習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。根據二年級學生的學習心理、認知規律和年齡特征，本人對這節課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成。
一、充分調動學生學習興趣，引導學生主動參與課堂學習。
學生已經學過了1到6的口訣，已經了解口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關系，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導學生觀察律，7的口訣相對較難記憶。學生發現、總結出規律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣，大部分學生會根據規律來記憶。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數等，學生的學習興趣很濃厚。教學中我充分的利用了教學情景，為學生創設了生動有趣的情景，讓學生利用已有的數學知識來學習新知，并結合已經有的經驗自己總結7的乘法口訣。同學們經過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗成功的快樂，并對學生的基礎知識以及課外延伸都進行了很好的關注。
二、挖掘生活中的數學素材，提高學生解決實際問題的能力。
數學源于生活，但又高于生活。數學教材中的問題多是經過簡單化或數學化的問題，為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發現和挖掘生活中的一些具有發散性和趣味性的數學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數、出現 “電子琴”計算白鍵的個數、7與女性成長的關系、植樹問題等等，把數學知識與生活現象有機地聯系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命，讓數學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
三、培養學生良好的學習習慣，激發積極的學習情感。
低年級的教學，不僅要使學生掌握好知識，更重要的是行為習慣的培養。本教學環節中，充分強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數學的趣味與魅力，從而產生積極向上的學習情感。
總之，教學情境的創設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本，充分體現學生在學習中的主體地位。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
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