《黃果樹瀑布》教學反思(十二)

《黃果樹瀑布》教學反思

《黃果樹瀑布》是一篇內容優美的課文，寫作者在黃果樹瀑布景區瀏覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。我在教學這篇文章時,為了讓學生能感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡，雄偉壯觀，我的教學設計就以感悟語言文字為主，以讀代講,以讀促悟。在處理教材時，我讓學生找出文中從哪兩方面描寫瀑布的氣勢非凡與雄偉壯觀。學生在閱讀中明白從聲音、形態兩個方面來描寫。但我發現有部分學生只是茫然地跟著走。比如：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”這一句想讓學生感受瀑布的氣勢時，我先讓學生邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下的氣勢？接著指名交流。但是我發現，學生的語言表達非常的貧乏，感受不夠豐富。并沒有從根本上體會、感悟黃果樹瀑布的氣勢非凡。

課后我細細思考，為什么學生的感悟不到位？通過閱讀，我得到以下體會：感”是感受，是“感之于外，受之于心，”又是“目擊事物，便以心擊之”。“悟”是領悟，是在感受基礎上的進一步領會。感悟的主體具有體驗性和獨特性；對象具有直觀性和情感性。就過程而言感悟具有直覺性和創造性。因此“作者之用心未必然，讀者之用心何必不然。”讀了這些我感覺自己站在講臺上似乎是在完成一節課的內容，按著自己手中的教案上課，而沒有做到此時站在這里是為學生的感悟提供幫助。 摘

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