《貓》的教學反思
單元四是以動物為主題的一組課文。有豐子愷的《白鵝》，俄國作家葉.諾索夫的《白公鵝》，老舍的《貓》和《母雞》。一篇篇生動的文章，讓我們具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象。四年級的閱讀教學，不僅要理解課文內容，品讀語句，更要注重寫作手法的遷移學習。《貓》這篇課文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，抒發了作者對貓的喜愛之情。這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。其次是老實先生平時無雕琢的語言風格。選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活德爾熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點地描寫方法。
在學習生字后，我讓學生整體感知課文，作者是從哪幾個方面來寫貓的。對于這個問題，學生經過自讀能迅速地提取信息。緊接著我們重點學習貓的性格古怪的部分。我讓學生默讀1-3自然段，找找哪些地方讓你覺得貓的性格古怪。先自己找，然后反饋交流，品讀賞析。在反饋中我注重關聯詞的理解運用指導，先找出，然后體會表達效果，再造句。如“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”。 在學習“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”時，我大膽讓學生自由發揮，體會豐富多腔。先自由學貓叫，再請人演示不同的叫，“長短不同，粗細各異”，最后的“變化多端”一起展示。雖然這一環節紀律不是很好，但學生積極性高，自主發揮，相對能感受體會貓叫聲的豐富。 最后一段寫小貓滿月時的天真可愛，生氣勃勃。我放手讓學生自主學習，體會老舍語言平時、無雕琢而準確、到位。從發言情況看，學生的自主品味還是不行，只有幾個同學發言，積極性不高，也不知道如何組織語言。對于作者所流露的情感，在字里行間是不言而喻的，學生能很快的說出來。但是要自己說清楚還是不夠。 寫作指導，在學習課文中進行點播，學習文章清晰的結構，列舉事例的寫法和平時的語言。 教后的感覺是內容講到了，但學生的能力培養還是不夠，沒有真正讓學生入腦、入心……
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