《科幻畫》教學反思

對于六年級的學生，已有了一些科技知識，也關注周圍的環境，愿意并善于幻想。針對這一心理基礎畫科幻畫能有效進行。課前，學生收集掌握相關的宇航、環保信息，使學生能畫之有物異想天開。于是我設計了一些談話內容與學生交流。如：憂患意識使得我們的種種遐想：到月球居住；控制沙塵暴的機器：設計飛行器……。反思一：學生的回答精彩而豐富，教師能不能多一些點睛之筆呢？仔細品評，我們不難發現，這一問題的提出，旨在激發學生的想象能力，培養學生的創新精神，學生的回答呈現了不同層次、角度的思維層次，為美術活動的進一步開展起了推動的作用，但是教師往往缺乏有針對性的語言表達對學生的思維進行點撥，缺乏點睛之筆，給人的感覺如蜻蜓點水，抓不住挖掘和進一步引導的切入點。反思二：學生想象力稍加激發，美術表現活動立即開展合適嗎？這種提問雖然激發了學生的想象能力，從一定程度上培養了學生的創新精神，但是實際上并沒有成為深入挖掘的絕佳途徑，下一環節的教學并沒有緊跟而上，往往思維引導至此嘎然而止，教師急切地讓學生進行美術表現活動，完成學生從語言到美術作品的轉化，教學環節之間缺乏自然和合理的銜接過渡。啟示：教師應當對學生回答的內容進行恰當的處理，并抓住學生創新思維的閃光點，深入激發，使學生的形象能力既具有發散性又能體現出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，促進學生的美術表現欲望達到一定的高度，從而有力地避免學生“奇思妙想一籮筐，動起手來卻摸不著頭腦”的局面，同時，每一個教學環節的設計應有機的結合，節奏有快有慢、有收有放，調動學生的學習情趣，在美術活動中釋放自己的情感，避免不必要的教學資源的浪費。通過美學教育體驗，讓學生認識到科學的重要性，讓環境、資源、生態的概念深深扎根在每一個孩子的心目中，從小形成環境保護意識。主要研究如何利用現有的教學模式，讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式中，通過多元評價，將科學與美術學科的本體功能完美的結合起來。在教學中作了以下嘗試： 1.選材、立意上力求多元化引導孩子們從關注身邊的事物開始著手，打開學生的創想思維，那樣可以表現的空間將會變得及其廣闊。課前讓學生通過各種渠道去尋找關于科技探索方面的信息。以這些信息為基礎，孩子們再結合自己的生活實際，小腦瓜里蹦出奇思妙想將不再是件難事了。 2.在設計上力求可行性和人性化向孩子們解釋設計的可行性及人性化，最好的方法我想就是用直觀的方式：講述我們身邊存在的一些小玩意的發明產生過程，通過一些國外的設計公司成功的設計案例，讓孩子們認識到科學在美術的設計領域中的重要性。

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