作文《放假第一天》的教學反思

接到通知說要上這個作文公開課，我頗為躊躇了好幾天，我不知道該上什么，才能更好詮釋我的教學理念，亦不想讓前來聽課的老師失望，一無所獲地回去。思來想去，選擇教材中第五單元的看圖作文來當課例。

　　這幾幅圖都出自德國著名的漫畫家卜勞恩的漫畫《父與子》，我認真地看了這幾幅圖，它講述了一個既溫暖又幽默的故事，讓人感受到了濃濃的父愛，引起了我的好奇心，《父與子》究竟是一本怎樣的漫畫？我從網(wǎng)絡上找到了一些資料，也無意間在電視上看到關于這本書的電視節(jié)目，原來這本漫畫講述一對父子在日常生活中幽默爆笑的故事，從這些故事里讓人學習什么是愛。這是本好書，希望將來有機會可以和學生共同閱讀。

　　了解漫畫的背景，我就讀教材和教學參考書，把握本次習作的重點。我這才發(fā)現(xiàn)原來看圖作文也是有分類的，分為看圖寫事、看圖寫人、看圖寫景，看圖寫物這幾類，那么明顯本次習作應屬于看圖寫事了。既然是寫事就要把事情的發(fā)展過程寫清楚，要寫清楚必然要了解寫事的幾要素，對三年級的孩子而言，說這些未免抽象，說了等于沒有說，因此我決定不說，而是把它藏在每一個教學環(huán)節(jié)里，引導學生去做。

　　寫好看圖作文的關鍵在于觀察和想象。于是我把重點放在引導學生觀察圖畫，在觀察基礎上說 ，以說促寫。形式則采取分步進行，一段一段指導寫作。首先讓學生整體觀察這幾幅圖，說說講了一件什么事情，并弄清楚事情發(fā)生的原因，以此作為第一段的內(nèi)容。然后觀察第一幅和第二幅圖，觀察圖上有哪些人，在干什么，他們的動作、神態(tài)如何，并連起來說這幅圖的內(nèi)容，以此類推來指導。在觀察到最后一幅圖時，我看到圖上畫了許多小動物的活動，想起《錫林郭勒大草原》這篇課文里面有一段精彩的動物活動描寫，靈機一動，何不引入讓學生學以致用，達到讀寫結合的目的？

　　教學設計就這樣完成了，可是我心中依然無把握，課堂上任何事情都有可能發(fā)生，我的課堂駕馭能力并不十分強。該來的總是會來，課不緊不慢地按照我的設計進行。興許有許多老師在場，孩子們并不像平時一樣踴躍發(fā)言，問來問去還是那幾個膽大的敢發(fā)言。又因為場地限制，我不能看到每一個學生的作文，不能過多指導，沒法讓多一些學生來展示作文，而且由于有些孩子因不會寫出現(xiàn)不耐煩情緒，有些不安靜，我分心了，時間也緊，所以在孩子讀作文時我未能進行恰當?shù)狞c評。在評課時有老師也提出了這點，我反思了，除了上述所說的原因外，最重要的是我自身的寫作素養(yǎng)不夠，對語言文字缺乏敏感性，不知道怎么去指導，以后會加強這方面的學習。當學生思維和我的預先設計發(fā)生沖突時又該怎么辦呢？例如指導寫第一段時我本意想讓學生寫事情發(fā)生的原因，而不少學生就開始寫第一幅圖 的內(nèi)容，我在想我這么做是否限制學生的寫作思維？該怎么解決？整堂課的學習氣氛并不如我所預想的，學生并沒有完全沉浸在課堂里，開小差的不少，甚至厭寫，如何讓學生獲得寫作的成就感呢？這幾個問題一直困擾著我，百思不得其解。

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