對杜郎口教學模式的思考

我們學校的課堂教學模式推行至今，逐步得到老師和同學們的認可，教學模式的各個環節日趨完善，經過今年暑假的修訂，可以說教學模式正在朝著深層次、高效能健康發展。

　　在使用語文課堂教學模式過程中，我也發現一些問題：一是同伴互助學習在課堂教學中難以體現。在學生根據學習目標自主學習之后，直接就是小組交流環節，沒有同桌的交流、合作，不能發揮學習伙伴的互助作用，就是大家常說的對學，由學習優秀的同學來幫助后勁的同學，一幫一，達到共同學會的目的，這有悖我們在建設學習小組時強弱搭配、優勢互補的初衷。二是小組自學交流和課堂展示的時間不夠充分，學生小組學習交流不充分，展示就會遇到困難，影像展示效果，現實是要么有小組展示，理解的層次淺，要么是有些問題干脆絕大多數同學答不上來，要么是課堂展示機會有限，至多不過二三個小組就到了下課時間，沖抵了課堂練習時間，學習任務不能正常完成，從而影響課堂教學的效率。

　　如何才能有效解決以上兩個問題呢？通過學習與實踐，我想到了把兩節語文課打通來來上。是把兩節語文課作為一個整體來安排，在兩節課中完成教學模式的各環節，而不是把兩節語文課連著上（當然如果條件允許，效果會更好，現實是很難實現）。具體的想法是：在學生前置性學習完成之后，第一節上課就來安排5分鐘左右的時間有同桌來互相交流檢查前置學習的效果，同伴互助，相互交流，為上課做準備。接下來出示學習目標，這個學習目標的預設，應該是面向整篇課文來設置，不再分第一的二課時，就是把兩課時，甚至是三課時的學習目標進行整合，全部出示出來。當然這個目標的預設，需要老師認真研讀教材，研究學生，認真設計，不宜過多，我個人認為以不超過5個為宜。這其中第一個目標應是讀準字音、讀通句子，理解課文內容；第二個是學會生字，理解生詞；第三和第四應該是關于課文內容的理解的；第五個目標是學習表達方法和質疑。然后給學生至少25分鐘的時間進行合作探究，就是我們在模式中提到的自主學習，小組交流。前15分鐘自學、同伴互助（這里一定要強調的是同伴互助，在自主學習之后，小組交流之前，允許學習伙伴后勁的同學針對不會的問題請教同桌，尋求幫助），然后再給10分鐘的時間進行小組的交流。這里因為五個學習目標中的第一第二個目標在前置性學習中學生已經解決，三四個目標針對學習內容的理解已有基礎，25分鐘的合作探究，應該比較充分。合作探究之后，剩余有時間，可以來交流展示第一第二個學習目標。其余的學習目標留待下一節課展示。第二節一上課，就可以用至少25分鐘的時間來展示上節課的其余學習目標，點撥講解。最后利用剩余的時間進行課堂練習，當堂檢測，力求當堂學會。如果高年級課文的篇幅較長，需要三課時，那第二課時就是展示課，展示不完，第三課時繼續把剩余的學習環節完成。

　　個人想法，語文老師不妨一試。

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