孔子拜師第一課時教學反思

　　《孔子拜師》展示課在同年級老師的幫助下終于上好了。磨課真的是件難熬的事，既充滿了渴望，希望自己的設計早一點嘗試，又充滿了擔心，美好的愿望應自己的教學不夠靈活而出現意外。

　　這節課的導入拉近了學生與文本的距離。兩千多年前的孔子離學生太遙遠了，怎樣讓學生走近孔子，認識孔子呢？我了解到學生二年級時的入隊儀式是在中山公園進行的，中山公園里有孔廟，也有家長帶他們去游玩過，應該比較熟悉。我就用中山公園里孔廟的圖片導入，一下子拉近了與文本的距離，也激發了學生學習的興趣。

　　如何抓住本課的重點進行教學？我想課題是文章的眼，文章也是圍繞一個“拜”字展開的，就從課題入手吧。我就讓學生讀課題后自主地提問，再緊緊抓住與“拜”有關的問題層層展開，最后讓學生看到了一個謙虛好學、不怕辛苦、堅持不懈、尊敬師長、學無止境的孔子。同時也讓學生明白該如何求學才能有所成就，進行思想教學。

　　語文課要感悟文本的同時，還要進行語言文字訓練，這是語文的基本功能所決定的。在課堂教學中，首先我讓學生以填空的方式來說說課文主要講了一件什么事，既訓練了口頭表達能力又初步把握文章的主要內容。

　　語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發現的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。我又設計了“你想象一下，孔子在去洛陽的路上會遇到怎樣的困難？”在想象、朗讀中理解了“風餐露宿”、“日夜兼程”，使孔子“不怕辛苦、堅持不懈”求學的人物形象更豐滿，使文本本身更具有張力。

　　課件的設計感覺也還可以。課件的使用既要為課堂服務，又要不流于形式。找了許多同仁的課件作參照，再制作符合自己課堂的課件。我想孔子是一步一個腳印走到洛陽的，就用腳印做超鏈接吧。

　　怎樣使教學無痕，還需要改進自身的教學應變能力。自己對課堂教學缺少信心，課上得還是有點緊張，原本想好的不同形式的讀也只有指名讀和齊讀了。“學問”一詞我自己提出了“問”要讀輕聲，但也沒讀到位。“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！边@塊的教學還可再緊湊些。過渡語還不夠自然，對學生的朗讀感悟的評價還不夠貼切。

　　課堂教學的路還很長，需要我不斷修整，不斷提高。

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